LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO MÉDIO - SIMULADO SAEB 2015

Compartilhando Portfólio!!

DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE DIADEMA

NÚCLEO PEDAGÓGICO

PORTFÓLIO DAS ATIVIDADES DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ano C

Professor: Cristiano Rodrigues de Lima

Coordenador Pedagógico: Professora Dalila

Diretora: Raquel do Prado

DIADEMA

2014

MEMÓRIA DA TRAJETÓRIA PROFISSIONAL

         Sou professor efetivo da rede estadual em Língua Inglesa e Língua Portuguesa, leciono há quinze anos. Lecionei em várias unidades escolares e estou lecionando na Escola Estadual Deputado Gregório Bezerra há cerca de dez anos.

SUMÁRIO

CARACTERIZAÇÃO DA TURMA
ATIVIDADES SELECIONADAS
PLANO DE AULA
RELATÓRIO DO PLANO DE AULA RELATÓRIO FINAL CONSOLIDADO FICHA DO PROFESSOR ANEXOS – ATIVIDADES VARIADAS

CARACTERIZAÇÃO DA TURMA

A turma era composta por alunos de idades entre 14 a 16 anos. Alunos que vieram de uma classe social baixa com grandes dificuldades familiares e muitos dependendo de ajudas sociais governamentais. Alguns alunos eram alunos que tinham necessidades educacionais especiais entre elas deficiência intelectual e cognitiva. Outros alunos eram alunos e alunas expostos aos mais variados riscos e formas de violência. A sala era bastante heterogênea podendo-se dizer que muitos alunos tinham um nível de proficiência linguística razoável. Os alunos sabem ler e escrever, porém muitos tinham dificuldades com paragrafação, uso de conectores textuais e interpretação de textos também tendo pouco conhecimento sobre conceitos gramaticais como orações coordenadas sindéticas e assindéticas, orações subordinadas. Alguns alunos tinham pouco conhecimento sobre período simples e composto. Outros demonstraram problemas com paragrafação. Todos os alunos eram alfabetizados, porém com uma real limitação no uso da Língua Portuguesa em diferentes contextos sociais. 

ATIVIDADES SELECIONADAS

- Leitura de textos diversos – contos, fábulas, crônicas, memórias literárias, músicas, poemas, artigos científicos e artigos de opinião;

- Leitura de diferentes tipos textuais – textos prescritivos, injuntivos, narrativos e argumentativos;

- Roda de leitura com alunos lendo os textos de forma responsiva um para o outro, e na frente da sala para os outros alunos;

- Seminários – com os alunos apresentando seus seminários sobre temas variados – “Grupo Indígena Deni”; “Como o beijo flor maximiza o ganho de energia” (Apostila 1 de Língua Portuguesa);

- Textos sobre a cultura do chamado “rolezinho” e sua influência na vida dos jovens através das redes sociais;

- Avaliações sobre conceitos gramaticais – oração coordenadas sindéticas e assindéticas;

- Metacognição – com os alunos e alunas criando suas próprias orações coordenadas sindéticas e assindéticas e;

- Busca no texto de informações explicitas e implícitas através da leitura silenciosa.

 PLANO DE AULA

DISCIPLINA

Língua Portuguesa

TURMA

9º Ano C

DATAS DAS ATIVIDADES

20/08/2014 e algumas outras datas durante todo o ano letivo.

OBJETIVOS

Sanar as dificuldades apresentadas no nível de proficiência do aluno através da discussão de temas atuais, leituras e de uma produção textual.

DINÂMICA DAS AULAS

Leitura de temáticas atuais e propostas, preparando o aluno para a realização da produção textual, propiciando um ambiente adequado para a realização da produção textual pelo aluno e a reflexão sobre a linguagem.

RECURSOS UTILIZADOS

Folha de produção textual com a temática proposta; Apostila; Giz e; Lousa.

AVALIAÇÃO

Avaliação contínua do conhecimento com a valorização dos conteúdos qualitativos sob os quantitativos

RELATÓRIO DO PLANO DE AULA

Primeiro foi feito o levantamento do conhecimento prévio dos alunos sobre a temática proposta que foi sobre a “Cultura do Rolê”. Usamos a temática da Avaliação da Aprendizagem em Processo para a produção de outros textos visando uma atividade diagnóstica que contemplasse temáticas linguísticas e gramaticais, além das habilidades já elencadas pelas matrizes curriculares.  A partir da atividade diagnóstica fizemos com que os alunos pesquisassem várias temáticas sobre juventude e cultura infantojuvenil introduzindo nessas pesquisas elementos linguísticos e textuais.

RELATÓRIO FINAL CONSOLIDADO

De forma geral, o ano letivo iniciou com uma atividade diagnóstica aplicada em todas os nonos anos. Eu apliquei a atividade diagnóstica no nono ano C. As atividades diagnósticas em todos nonos anos foram realizadas em um período de duas aulas e serviram como faze para uma avaliação geral do nível de proficiência dos alunos e alunas dos nonos anos de 2014. Os nonos anos são constituídos por nono ano A, B, C, D e E. São salas extremamente heterogêneas com alguns alunos com necessidades educacionais especiais e de conhecimentos variados. Em princípio, eu e o professor Francisco, também professor de Português, percebemos que era necessário a retomada de alguns conteúdos aplicados no ano anterior devido ao fato de que estes alunos e alunas não tiveram aulas de Língua Portuguesa nos dois anos antecedentes devido a uma grande demanda de licença – saúde tirada pelos professores antecedentes. Durante o ciclo percebeu-se uma lacuna em certas áreas do conhecimento como a falta de um melhor entendimento por parte dos alunos sobre os diferentes gêneros textuais como textos injuntivos, prescritivos, narrativos, descritivos a argumentativos, além de defasagem no que diz respeito aos conhecimentos básicos gramaticais e linguísticos.

De pronto, nós, professores de Língua Portuguesa, providenciamos recuperações contínuas em sala de aula. Primeiramente, apresentamos textos variados, rodas de leitura onde os alunos com extrema defasagem tinham a oportunidade de visitarem os diferentes textos sejam contos, fábulas, crônicas, poemas, letras de música, memórias literárias, artigos científicos e artigos de opinião paras que dessa forma os alunos e alunas tivessem um contato maior com estes diferentes gêneros textuais.

Em nível linguístico e gramatical, nós trabalhamos orações coordenadas sindéticas e assindéticas, porém, antes de adentramos tais temáticas, fizemos uma revisão gramatical sobre período simples e período composto sempre valorizando os elementos conectivos ou conectores textuais. Passamos também uma lista variada de conjunções coordenativas, porém não nos aprofundamos nas nomenclaturas usadas em cada oração subordinada devido a defasagem com que tais alunos chegaram no final do ciclo e por ser este assunto extremamente extenso.

O aspecto positivo foi a receptividade da maioria dos alunos em fazerem as atividades solicitadas dentro das dificuldades cognitivas apresentadas por eles mesmos sendo que houve grandes avanços no caso de alguns alunos. O aspecto negativo está relacionado à própria defasagem destes alunos, pelo fato de não terem tido professores de Português durante um determinado período do ciclo II do Ensino Fundamental, fato esse que em alguns momentos dificultaram o avanço do conteúdo a ser estudado, por isso a recuperação contínua foi largamente usada como recurso de recuperação da aprendizagem e era comum termos que voltar na matéria dos anos anteriores para que assim pudéssemos avançar satisfatoriamente

Concluindo, finalizamos nossas atividades acadêmicas trazendo exercícios variados com as matrizes curriculares requisitadas na avaliação do SARESP.

FICHA DO PROFESSOR

NOME: Cristiano Rodrigues de Lima

IDADE: 35 anos

ESCOLA EM QUE ATUA: Escola Estadual Deputado Gregório Bezerra

ANO: 2014                                                                  CIDADE: Diadema

E-MAIL: cristianojs@hotmail.com

FORMAÇÃO ACADÊMICA: Licenciatura Plena em Letras – Português/Inglês; Especialização em Tradução: Inglês-Português; Certificado de Proficiência em Língua Inglesa (First Certificate in English) pela Universidade de Cambridge (Inglaterra); bacharelando em Teologia pela Faculdade Teológica Batista de São Paulo (curso reconhecido pelo MEC).

TEMPO NO MAGISTÉRIO: 15 anos

Relatório-Apoio ao Saber

Relatório – Atividade de Leitura – Apoio ao Saber

No ano de 2014 foram desenvolvidas várias atividades de leitura com os alunos em geral. Nas salas que lecionei foram desenvolvidas algumas atividades de leitura importantes com os sétimos anos A, B e C. Cada sala leu um livro diferente de várias maneiras e com várias metodologias, tivemos a oportunidade de termos leituras compartilhadas, tivemos leituras com os alunos e alunas lendo na frente da sala, alguns alunos e alunas leram em voz alta de onde estavam para a sala e em outros momentos tivemos a oportunidade de ler de forma uníssona para o público de alunos e alunas ali presentes. O fato é que todos os alunos de alguma forma se envolveram com a leitura de textos diversos.

Os livros lidos foram “Sangue Fresco” de João Carlos Marinho, “As Aventuras de Pedro Malasartes” com a edição de Nelson Albissú e “No Meio da Noite Escura tem um Pé de Maravilha” de Ricardo Azevedo....

Cada obra literária foi lida para e com um grupo de cerca de trinta alunos e alunas e todos tiveram a oportunidade de ler seja em silencio ou em voz alta. Foi muito importante essa experiência de leitura com os sétimos anos em 2014. Obrigado!

Cristiano Lima

Professor/Tradutor 

Compartilhando Relatório!!!

Relatório da Atividade de Recuperação da Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP) - 2014

Professor Cristiano Lima – Língua Portuguesa – Sétimo ano A, B e C

Durante o ano letivo de 2014, foram desenvolvidas várias atividades sequenciadas de leitura, visando o desenvolvimento da capacidade de leitura e escrita dos alunos com o objetivo de recuperar os conteúdos deficitários dos estudantes, fazendo com que os mesmos desenvolvam as suas habilidades que na AAP demonstraram dificuldades. Este projeto de leitura foi encaminhado de várias formas, desde as aulas de leituras individuais até leituras em grupos e criação de cartazes no sentido de conscientizar os alunos e alunas sobre a importância da leitura no mundo letrado que vivemos.  O objetivo foi o de sanar dificuldades apresentadas pelos alunos e alunas quando estes fizeram a avaliação da aprendizagem em processo. Percebeu-se a evolução os alunos e alunas em todo o processo sendo este registrado por meio de imagens e fotos.

Ø Leitura de textos diversos de frente a um público alvo...

Ø Leitura de produções textuais dos próprios alunos objetivando alcançar um público alvo...

Ø Leitura silenciosa em sala de aula com o objetivo de extrair informações explícitas e implícitas em determinado texto...

Ø Roda de leitura com o objetivo de compartilhar com os colegas informações explicitas e implícitas do texto...

Todo processo de leitura foi feito em várias fases, desde a leitura de textos feita pelo aluno e aluna na frente da sala para um público de outros alunos, leituras de vários textos no caderno até a leitura em rodas de leitura com a escolha de próximos leitores pelos próprios alunos. Todas as atividades foram gratificantes e interessantes no processo de desenvolvimento de várias habilidades. Os aspectos negativos que foram sanados por mim enquanto professor estava relacionado à timidez dos alunos em lerem um para os outros – dificuldade esta que logo sanei respeitando o momento de cada um e dando a oportunidade para que lessem em voz alta para outros ou em voz baixa para si mesmos.

Um comentário relevante que quero fazer é que achei interessante perceber que muitos alunos têm muita facilidade de se expressarem oralmente; logo, estas atividades de leitura diante da sala proporcionaram momentos em que os alunos desenvolvessem a capacidade da oralidade na frente de seus pares.  Principalmente aquelas habilidades que os alunos demonstraram ter mais dificuldade no momento da realização da Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP).

A Proposta Curricular valoriza a leitura e escrita como elementos importantes na formação do aluno; logo, a capacidade de leitura e escrita foi totalmente contemplada nestas atividades. A oralidade também foi outra habilidade importante contemplada neste tipo de atividade. 

Compartilhando!!!!!

Escola Estadual Deputado Gregório Bezerra

Relatório das aulas de Apoio de Língua Portuguesa

Professora Alessandra

No segundo semestre de 2014 deu-se inicio ao Apoio de Língua Portuguesa nas turmas do Ensino Fundamental. Com o objetivo de trabalhar as dificuldades freqüentes dos alunos, tivemos um proveito significativo no desenvolvimento de cada um.

Temos como conteúdo principal a leitura e interpretação textual, começamos com o uso da pontuação  na escrita, sua importante função para  a compreensão do texto, partindo dessa atenção maior á pontuação fazemos leituras coletivas, respeitando o tempo e limite de cada aluno, podendo se expressarem de forma significativa.

Ao fim de cada leitura fazemos análises orais, onde cada aluno argumenta sobre o tema do texto, expondo seu ponto de vista mediante as idéias do coletivo, formulando em cada um o espírito argumentativo, respeitando a liberdade de todos ao expor sua opinião.

Os alunos em geral tem se dedicado ao projeto, revelando suas dúvidas referente á matéria, há um grande aproveitamento da parte deles, pois á cada dia percebem a mudança que tem ocorrido após o inicio das aulas, o aumento de suas médias em sala, uma vez que eles se empenharam de maneira proveitosa.

“Ninguém sabe tudo, ninguém ignora tudo. Todos sabem alguma coisa; todos ignoram alguma coisa, por isso aprendemos sempre.”
(Paulo Freire)

Relatório da O.T

Reorganização dos Ciclos: Perfil do aluno do 6°ano

Ministrado na Diretoria de Ensino:

A Palestra teve início com a leitura do texto "A Fantástica Fábrica de Chocolates", direcionando os docentes a perceberem a importância  da Leitura deleite em sala de aula, com o norteador de aprendizagem e a integração dos alunos com a literatura e seu envolvimento criativo com o discernimento da gramática textual.

O Docente pôde observar o poder de regozijo ao obter uma leitura dirigida a mentes receptivas, ao engenho de novas idéias, correlacionados com leitura dinâmica fazendo com que o aluno tenha uma linha de raciocínio próprio, embasado em troca de informações.

O objetivo principal da pauta, foi, reconhecer e identificar o perfil do aluno do 6°ano, a fim de direcionar os Docentes em como ensinar e avaliar os Discentes.

A concepção de aprendizagem parte de uma sequência de didática e rotina dos Docentes. Neste seguimento, os ministrantes nos demonstraram uma breve explicação sobre: "Pré-Silábicos = Variação das letras" e, "Silábicos = Com Valor e Sem Valor, e Alfabéticos.

Percebendo-se assim a cautela na Avaliação e possível retenção no 6°ano.

A Orientação Técnica (O.T.) nos preparou para informar aos demais Docentes da escola que:

1.       Para Reter um aluno do 6°ano é necessário que todos os documentos estejam em ordem, tanto da escola,  quanto do professor. Exemplo:

2.       Atividades; 

3.       Fichas individuais;

4.       Portfólio;

5.       Recuperação paralela;

6.       Recuperação contínua;

7.       Ata de Conselho assinada e Diário de classe impecável.

Finalizando, o aluno sempre ganha os recursos, pois a Supervisora não assina a Retenção, sem todos os requisitos solicitados completos.

A perspectiva sempre atinge a progressão continuada, onde o aluno tem que ser avaliado no seu limite de conhecimento e nas atividades diferenciadas que o professor proporcionou-lhe.

Portanto fomos submetidos a um desafio final: em que tivemos que relatar uma aula essencial, na qual todos colaboraram com seu Evento.

Deste modo, encerrou-se a abordagem da O.T.

.Professora : Agariê.

Olimpíada abre mais de mil vagas para cursos a distância

 A partir de março, a Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro começa a formar novas turmas para seus cursos a distância. Vagas para os cursos Caminhos da Escrita e Sequência didática: aprendendo por meio de resenhas poderão ser solicitadas no dia 11/03, exclusivamente pelo Portal Escrevendo o Futuro, na página dos Cursos on-line
http://www.escrevendoofuturo.org.br/index.php?option=com_content&view=article&id=1343&Itemid=5 .

O formulário para a solicitação estará disponível das 10 às 11h e das 14 às 15h. O número de vagas é limitado, serão 320 para Caminhos da Escrita e mil vagas para o curso Sequência didática: aprendendo por meio de resenhas.
Em ofertas anteriores, a procura pelos cursos superou expectativas com um número de solicitações muito maior que a quantidade de vagas oferecidas. Por isso, a coordenação dos cursos comunica que mesmo depois de preenchidas todas as vagas, aqueles que ainda conseguiram fazer a solicitação no dia 11 ficarão em uma lista de espera. No caso de haver desistências entre os participantes do curso, essas vagas serão oferecidas a quem estiver na lista.
Os educadores contemplados com uma vaga receberão convite para participar dos cursos entre os dias 12, 13 e 14/03. Aqueles que ficarem em lista de espera poderão ser chamados até dia 24/03.
Os convites para participação nos cursos são enviados apenas por email. Por essa razão é preciso estar atento para que o email informado esteja correto e que seja de fácil acesso para o participante. Sem a confirmação do convite a participação do educador no curso estará automaticamente cancelada.
Para saber mais: conheça os cursos disponíveis no Portal Escrevendo o Futuro
A Olimpíada oferece três cursos a distância em seu portal na internet. Sendo que dois deles - Caminhos da Escrita e Sequência didática - são realizados com mediação e certificado.
O outro curso, voltado para avaliadores, é aberto, não necessita de inscrição e está disponibilizado permanentemente no portal, sem a necessidade de mediador. Pode ser feito a qualquer momento, pois o educador realiza as atividades individualmente e sem necessidade do apoio de um mediador. Também não fornece certificado. Trata-se de um curso destinado a preparar os avaliadores que participam das comissões julgadoras da Olimpíada de Língua Portuguesa. O curso é recomendado para que professores possam refletir sobre como avaliar os textos de seus alunos, não apenas na Olimpíada.
Os outros dois cursos, Caminhos da Escrita e Sequência didática: aprendendo por meio de resenhas, necessitam de inscrição, pois são oferecidos em período determinado. O educador realiza o curso com um grupo de outros educadores, e com apoio intensivo de um mediador. Esses cursos possuem prazo de início e término e também de entrega de atividades.
O período de realização desses dois cursos neste primeiro semestre será de 24 de março a 16 de junho.
Todas as informações sobre os cursos, como carga horária, programa e pré-requisitos estão em http://www.escrevendoofuturo.org.br/index.php?option=com_content&view=article&id=1343&Itemid=5
Você também pode enviar um email com dúvidas para escrevendocursos@cenpec.org.br .

PLANO DE AULA: LINGUA PORTUGUESA

E.E. DEPUTADO GREGÓRIO BEZERRA

PLANO DE AULA

PROFESSORA MARIA DE FÁTIMA

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA CURSO MGME

TEMA: NOTÍCIA

OBJETIVO GERAL:

Proporcionar aos educandos informações essenciais sobre a tipologia relatar "notícia" identificando através da leitura e escrita os elementos estruturais de uma notícia de jornal.

PÚBLICO ALVO

Alunos do 7º ano

DURAÇÃO

A duração será de 6 aulas

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

·         Ler e interpretar textos da tipologia relatar “notícia”, inferindo seus traços característicos em situações específicas de comunicação;

·                     Redefinir o que é uma notícia;

·                     Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto;

·                     Instigar os alunos a refletirem sobre seus próprios relatos;

·                     Reconhecer o processo de composição textual como um conjunto de ações interligadas;

·                     Construir critérios para ler notícias a partir de conhecimentos sobre o jornal como mídia impressa;

·                     Produzir textos escritos de acordo com a situação comunicativa e o contexto no qual se inserem;

CONTEÚDOS

Ø  Leitura de textos da esfera jornalística (notícia)

Ø  Estrutura textual de uma notícia (título, olho, lead, etc.)

Ø  Conceituar notícia

Ø  Questões sobre os textos lidos

Ø  Produção textual

Ø  Reescrita de um texto produzido por um determinado aluno  (correção no coletivo)

RECURSOS

Textos impressos (notícia),giz, lousa, lápis, borracha, caneta, folha de linguagem para produção dos textos, papel pardo, internet para pesquisa de notícias atuais.

METODOLOGIAS

ü  Levantamento prévio dos alunos sobre “o que é notícia”

ü  Em quais meios de comunicação circula esse tipo de texto;

ü  Qual a função de uma notícia;

ü  Qual público alvo;

ü  Apresentar aos alunos o conceito de notícia e sua estrutura;

ü  Entregar folhas impressas com a notícia para que os alunos façam uma leitura silenciosa, após a professora realizará uma leitura dirigida com análise (oralidade) do texto em questão (identificando o título, olho, fato,aspas,verbos presentes no título e no olho)

ü  Apresentar aos alunos a notícia 2, em seguida pedir para que façam uma leitura silenciosa, após, a professora realizará a leitura dirigida ou compartilhada ( escolha dos alunos)

ü  Responder questionário sobre a notícia lida,(dupla)

ü  Correção das questões no coletivo (lousa);

ü  Produção de uma notícia com a temática “Eventos na escola”;

ü  Reescrita de uma notícia produzida por um aluno (anônimo) no papel pardo para que possam identificar os erros e fazer as mudanças necessárias no coletivo com intervenção da professora;

AVALIAÇÃO

A avaliação será contínua de acordo com o desempenho e participação dos alunos.

PROJETO LEITURA: SEMINÁRIO DESCENTRALIZADO

NUTRINFORMATIVO

SOCIALIZANDO!

No segundo semestre de 2012 deu-se inicio ao Apoio de Língua Portuguesa nas turmas de 5ª, 6ª e 8ª séries. Com o objetivo de trabalhar as dificuldades  frequentes dos alunos, tivemos um proveito significativo no desenvolvimento de cada um.

Com as turmas de 5ª e 6ª série trabalhamos pontuação, escrita e leitura, com atividades diárias, debates para dúvidas e espaço para que o  aluno apresente seus questionamentos e resposta das questões, que foram corrigidas coletivamente para um esclarecimento mútuo. Com a turma das 8ª devido ao SARESP que seria aplicado no fim do ano, o que mais foi trabalhado com eles foi  Artigos de Opinião, sua função e importância. Além disso, também trabalhamos a escrita, palavras desconhecidas do nosso vocabulário e estrutura textual.

Nesse projeto tivemos o apoio dos professores de Língua Portuguesa das turmas, que informava gradativamente a  evolução do aluno em sala, e opinava ( quando necessário) sobre o aprendizado de cada aluno, contribuindo significadamente para o alcance do objetivo do projeto.

Os alunos de forma geral se dedicaram ao projeto, revelaram suas dúvidas referentes á matéria, houve um grande aproveitamento da parte deles, pois á cada dia perceberam  a mudança que ocorreu após o inicio das aulas, o aumento de suas médias em sala, uma vez que eles se empenharam de maneira proveitosa.

Esse projeto trouxe para o ambiente escolar um novo horizonte para o ensino, a  necessidade do apoio, não por decadência, mas pela agregação de novos métodos de aprendizagem  mais ampla e diversificada, baseada nos conteúdos diários e acima de tudo, nas dificuldades encontradas em cada aluno.

Obrigado pela confiança e oportunidade.

Alessandra Pereira Borges

“Ninguém sabe tudo, ninguém ignora tudo. Todos sabem alguma coisa; todos ignoram alguma coisa, por isso aprendemos sempre.”

(Paulo Freire)

Relatório de Leitura - Monteiro Lobato

EE Deputado Gregório Bezerra

Reinações de Narizinho- volume 2

Sequenciada de leitura

Turmas: C.D,E e F

Professora- Nilza

“Deus deu a cada pessoa ema estrela; uns fazem as estrela um Sol; outros nem conseguem vê-la” (Helena Kolody)

Objetivos: Contribuir para que os alunos se tornem pesquisadores de seu próprio aprendizado.

Justificativa: Este trabalho visa apresentar um projeto de leitura como instrumento de transformação social, portanto foi doado a cada aluno o livro Reinações de Narizinho 2. Agora cabe a mim  incentivá-los cobrando criando condições para a prática da leitura, possibilitando assim a ampliação do conhecimento.

         Pequena biografia de Monteiro Lobato

Escritor e empresário. Nasce em Taubaté, forma-se na Faculdade de Direito de São Paulo, exercendo a profissão como promotora público. Inicia em 1918 sua carreira de escritor publicando o livro de estréia, "Urupês", em que expõe a miséria do lavrador brasileiro. Depois vem a obra consagradora: "Sítio do Pica-pau Amarelo", inaugurando a literatura infantil brasileira. Personalidade influente na vida do país e entusiasmada com o progresso dos EUA publica a obra "América" e "O escândalo do Petróleo", onde faz duras críticas à crise energética. Em consequência disso é preso por três meses. Fundou a Companhia Editora Nacional e praticamente consolidou a indústria editorial no país. 

As salas

Os alunos de um modo geral só têm acesso à leitura, na escola, pois a maioria vem de condições socioeconômicas  baixa, morando nos bairros próximos da escola, isto é, Vila Paulina, Eldorado, Jardim Maringá, Santo Amaro e outros  residem no Sítio Joaninha. Grande parte deles tem como lazer assistir à televisão, brincar com jogos eletrônicos (vídeo-game), visitar parentes e ir à igreja. Nenhum momento  é citado  a leitura.

Portanto, diante desse caótico quadro, juntamente com a  diretora Dona Raquel Prado, a coordenação e professores de Língua Portuguesa,resolvemos agraciá-los com um livro de Monteiro Lobato, o qual levaria para casa e dedicaria uma meia hora por dia . Logicamente, escreveria algo a respeito do que leram..

No começo foi difícil, havia mil desculpas: não deu tempo, eu dormi na casa de aminha avó, Faltou luz e daí as mais diversas desculpas. Resolvi que eles deveriam trazer o livro para escola e que leríamos todos juntos. E assim tem sido até hoje.

No primeiro dia eles escolherem que leríamos  a fábula “ João faz de conta”, para  iniciar a aula, li para eles e em seguida solicitei que eles respondessem algumas questões relacionadas ao que foi lido e também que criassem uma moral para a fábula.

Nas aulas seguintes  escolhiam novamente uma história, outro dia e pedia-lhes que eu gostaria de ler. Fizemos um combinado e tem dado certo, em nossas aulas até eles, trazem algo para se ler. 

 Hoje todos leem; uns baixinho só para mim, pois  ainda não têm o domínio pela leitura.,mas  nossas aulas de leitura têm sortido bastante efeito, pois todos os professores da primeira aula de segunda, quarta e sexta- feiras aplicam leituras em suas salas .

Quanto a mim, procuro diversificar não só as leituras, mas também as estratégias. O meu grande obstáculo é o tempo ou a falta dele associado às necessidades de cumprir o programa, porém quando chego à conclusão  que aquele determinado aluno necessita mais de atenção, dou a volta e faço tudo diferente. Sabemos que gravidade da situação para além de educativa é também social que a origem social se associa as taxas de insucesso e da motivação em aprender. Daí a importância do nosso papel: torná-los protagonistas de sua própria história.

Observação: As aulas de leitura da obra de Monteiro Lobato ainda estão acontecendo. Portanto o produto final está programado uma exposição com as personagens, caricaturas e produção textual.

Projeto Meio Ambiente - De repente nas profundezas do Bosque

Projeto Meio Ambiente

Sarau

Sarau Microfone Aberto

Projeto Interdisciplinar

África


Turma: 7ª série C

Objetivos

Conhecer outros estilos de vida, suas semelhanças e diferenças;

Valorizar outras culturas e respeitá-las;

Conscientizá-los que todo ser humano é igual, independentemente de sua origem, classe social, cultura e religião;

Compreender as diferenças para a formação de cidadãos preparados para convívio em nossa sociedade do século XXI;

Identificar e relacionar as características da cultura africana presentes na sociedade brasileira, e a importância destas para a formação de nosso país;

Conhecer problemas que interferem no desenvolvimento do continente africano: fome, guerras civis e doenças;

Capacitá-los a ler e interpretar diversas formas de linguagem (textos, imagens, tabelas e gráficos em geral).

Estratégias

A sala foi dividida em grupos que fizeram pesquisas no Acessa e extraclasse. As pesquisas foram utilizadas na discussão em sala sobre os temas e a produção de cartazes para a montagem de painéis. Um grupo ficou responsável por coletar todas as informações pesquisadas e selecioná-las para a produção de um vídeo com imagens e dados sobre o continente africano. O vídeo deverá ser apresentado no dia da Conferência do Meio Ambiente.

O trabalho foi desenvolvido de forma interdisciplinar, o que estimulou a participação dos alunos e compromisso destes. Houve a participação das seguintes professoras:

Agariê (L.P): Responsável por coordenar as pesquisas sobre as danças africanas.

Lucimar (Ciên): Responsável por coordenar as pesquisas sobre HIV na África.

Nena (Mat): Responsável por coordenar a montagem de gráficos em geral sobre a África.

Patrícia (Hist): Responsável por coordenar as pesquisas sobre a cultura, religiões, e a fome e miséria no continente africano.

Vera (Art): Responsável por coordenar as pesquisas sobre desenhos africanos.

Recursos:

Internet, livros, jornais, cartolinas, cola, tesoura, régua, canetinhas e CD's.