Formatura 2010

As conquistas são fáceis de alcançar,
pois, fazemo-as com todas as nossas forças;

mas são difíceis de conservar,
uma vez que apenas as mantemos
com uma parte das nossas forças !

Parabéns a todos os formandos de 2010

Compromissos para a Próxima Semana

Fique de olho na próxima semana! Muitos compromissos importantes!

16 de dezembro (quinta-feira): Reunião de Pais. Pauta: Resultado final e Rematrícula. Manhã: 09h00 Tarde: 15h00 Noite: 19h30

18/12 (sábado) Formatura da Terceira Série do Ensino Médio. Convites com a Direção e Coordenação

Não fiquem de fora! Participem!

Sabão de Soda

Atividades realizadas nas aulas de Química da Professora Márcia Mariko, com o 3ºC.
O sabão produzido foi oferecido aos participantes da III Conferência do Meio Ambiente.


 receita projeto sabão 3-C

Sabão de Soda - 3ºC 2010

Imagens aqui

Memorial Descritivo: Categoria Inovação em Conteúdo

1. DESCRIÇÃO DO PROJETO:
   O projeto Degradação ambiental local, é um projeto que tem por objetivo utilizar ferramentas tecnológicas para estudo dos problemas ambientais no entorno da nossa escola, localizada em área de proteção ambiental, para mudanças de atitudes.

1.1. Dados cadastrais:

Nome do Líder do grupo: Terezinha Gomes da Rocha

Cidade: Diadema

Estado: São Paulo


Nome da Escola onde o Líder atua: E. E. Deputado Gregório Bezerra
Telefone da escola: (11) 40594900


Nome do membro do grupo: Terezinha Gomes da Rocha

Cidade: Diadema

Estado: São Paulo


Nome da Escola do membro: E. E. Deputado Gregório Bezerra
Telefone da escola:


  1.2. Descrição do projeto:

Este projeto foi desenvolvido devido à necessidade de reflexão de problemas ambientais locais, apresentando recursos atrativos aos estudantes adolescentes que cursam o nono ano do ensino fundamental.

Desta forma lançou-se um desafio para que após pesquisa via internet e pesquisa de campo, orientadas e acompanhadas por um professor, os estudantes sistematizassem os dados, por meio da criação de programa jornalístico televisivo ou via internet, utilizando-se das ferramentas tecnológicas colaborativas: pesquisa na internet, sistematização de dados por meio de gráficos com o auxílio do excel e editor de imagens do Moviemaker e/ou powerpoint.

Após sistematização da primeira etapa, percebeu-se que os alunos adquiriram maior conhecimento em relação à degradação ambiental local, maior habilidade para trabalhar com os recursos tecnológicos solicitados e ainda maior sociabilidade.

2) CRONOGRAMA DO PROJETO:


2.1. Data de início do projeto 20/03/2010


2.2. O projeto está em andamento? Se sim, qual a previsão de tempo de continuidade do projeto?

Se não, quando foi concluído (especifique mês e ano)?

A primeira etapa do projeto foi concluida em 07 de junho de 2010. Entretanto, este não se esgota, pois será utilizado como recursos em aulas futuras nas diversas matérias envolvidas.

3) OBJETIVOS


3.1. Descreva o objetivo geral do projeto, ou seja, a sua maior expectativa de aprendizagem com relação ao trabalho:

Investigação de problemas ambientais locais, utilizando-se de recursos tecnológicos para sistematização de dados e imagens ; divulgação dos mesmos para a comunidade escolar para reflexão e mudanças de atitudes.
3.2. Detalhe os objetivos específicos que seu projeto procurou alcançar:

Objetivos conceituais – relacionados a conteúdos, conceitos que os alunos deveriam aprender	Sistematizar programa jornalísticos com denúncia de impactos ambientais locais pesquisados, utilizando ferramentas tecnológicas da microsoft.
Objetivos procedimentais – relacionados a procedimentos, habilidades e competências que os alunos deveriam desenvolver	Utilização de conhecimentos tecnológicos na elaboração de denúncia ambiental local. Pesquisa de campo, Pesquisa utilizando a internet, Sistematização de dados, Transformação de dados em progrmas jornalísticos televisivos e de internet.
Objetivos atitudinais – relacionados à mudança de atitude que os alunos deveriam demonstrar	Entender que problemas ambientais locais fazem parte dos problemas mundiais. Refletir sobre suas próprias atitudes ambientais ao sistematizar e apresentar o trabalho; Ampliar seus conhecimentos sobre as novas tecnologias ao utilizá-las para denúncias de problemática ambiental local.

 4) CARACTERÍSTICAS DO PROJETO


4.1. Escolha uma ou mais áreas que definam o segmento de atuação de seu projeto:

• ( ) Infantil
  
• (x ) Fundamental
  
• ( ) Médio

• ( ) EJA
  
• ( ) Ensino técnico
  
• Outros: _________

4.2. Quais as disciplinas envolvidas no projeto ?

• ( x ) Português
  
• ( x ) Matemática
  
• ( ) História
  
• ( x ) Geografia
  
• ( ) Química
  
• ( ) Física
  
• ( ) Biologia
  
• ( X ) Inglês
  
• ( x) Artes
  
• Outras: Ed. física

4.3. Público-alvo

4.3.1.

A elaboração do trabalho foi dirigida aos 9ºs anos do ensino fundamental, os quais apresentará aos estudantes dos 6ºs, 7ºs e 8 ºs anos para reflexão dos impactos ambientais provocados pela comunidade local.

4.3.2. Envolvimento dos educadores:

Nome do educador	Disciplina	Ações realizadas no projeto
Terezinha Gomes da Rocha	Língua Portuguesa	Orientação e sistematização de pesquisas na internet ; bem como transformação da mesma em programa jornalístico, utilizando ferramentas da microsoft.
Ana Maria Santos	Matemática	Sistematização de dados por meio de gráfico, utilizando ferramenta da microsoft.
Diogenes Lima Rosa	Geografia	Localização geográfica de bairros degradados utilizando o google.
Dirce Hiroko Taira	Artes	Sonoplastia e seus efeitos em um programa jornalístico e postura de repórteres investigadores…
Gerson Ribas	Educação física	Alimentação saudável e preparo físico na formação de profissionais.
	Língua estrangeira moderna	Americanos como coadjuvantes no projeto de criação da represa Billings

4.3.3. Envolvimento dos alunos:

1. Quantos alunos participam do projeto? Qual(is) série(s) dos alunos envolvidos?
   
   Cerca de 80 alunos estiveram envolvidos no projeto até o final da 1ª etapa. A elaboração do filme foi realizado pelos alunos dos 9º anos(8ªs séries) e será apresentado aos alunos dos ciclos anteriores.
2. Quais as principais características de sua turma? Houve mudanças durante o desenvolvimento do projeto ?
   
   A turma apresentava apatia em sala de aula durante aulas teóricas. Percebermos que o interesse aumentava quando era direcionado à assuntos tecnológicos, sobretudo envolvendo imagens. Entretanto, os alunos não conheciam os recursos tecnológicos propostos para a sistematização do projeto.
   
   Após sistematização da 1ª etapa passaram a utilizar a aprendizagem na realização de outros trabalhos internos e externos à escola.
   
3. De que forma você distribuiu as atividades entre os alunos ? Como organizou os grupos para que todos pudessem participar das atividades ?
   
   Foram apresentados aos alunos diversos temas de problemática ambiental para que refletissem se em sua região haviam os mesmos problemas ; cada grupo escolheu um tema para pesquisa e sistematização. Os grupos foram formados levando em consideração a habilidade de cada um.
   

5) DETALHAMENTO DO PROJETO

5.1. Detalhe as etapas passo-a-passo do seu projeto, procurando demonstrar a sequencia lógica e progressão de uma atividade a outra:

Conteúdos	Estratégias utilizadas	Tecnologia utilizada (sites, recursos)	O que os alunos realizaram/produziram
Problemática ambiental	Investigativa/provocativa	Pesquisas no google	Sistematização de pesquisa
Problemática ambiental local	Estudo de campo	Câmeras fotográficas e filmadoras	Montagem de jornal televisivo e via internet com dados pesquisados
Jornal televisivo e de internet	Transformação de dados investigados em programa jornalístico.	Powerpoint, Movie maker.	Filmes
Gráficos	Transformação de dados investigados em gráficos.	Excel	Gráficos de dados comparativos.

5.2. Justifique a sua atuação neste projeto e o desenvolvimento dos alunos em cada um dos itens solicitados. Muito importante apontar sempre que você obtiver algum registro extra ou anexo que comprove o que está sendo afirmado.

Em quais momentos os alunos foram mais desafiados e quais as estratégias que mais contribuiram para que os alunos participassem ativamente das atividades propostas ?	O momento mais aguardado foi também o mais desafiador : utilizar os programas de edição de texto e imagens do Moviemaker. A montagem do jornal também representou um outro desafio : nossa escola localiza-se em um bairro muito carente, com pessoas que não possuem muitos recursos para vestuários… Por isso preocuparam-se e muito se discutiu a imagem pessoal. O que ocasionou mudança de atitude e melhora em autoestima.
As tecnologias facilitaram de alguma forma o trabalho em equipe, interação entre alunos e professor? específique de que forma :	A sociabilização de todos os conhecimentos: desde o local escolhido para pesquisa de campo(área de proteção aos mananciais) até a sistematização de dados em forma de jornalismo no computador ocasionou desde melhora de relacionamentos entre o grupo, como a visão de que se é completamente possível utilizar tecnologia para aquisição de saberes nas diversas áreas.
Este trabalho seria possível de ser realizado sem as TIC? Por quê? Qual seria a diferença?	Não, pois a proposta era apresentar aos alunos um trabalho visual para reflexão e mudanças de atitudes. A utilização das TIC's foram fundamentais na elaboração do Projeto, tanto no desenvolvimento, coleta de dados e sistematização.
Houve participação da comunidade escolar neste projeto ? Neste caso, você percebeu algum tipo de mudança ou por meio dos participantes? Especifique:	Sim. A comunidade participou em entrevista nos programas jornalísticos e trouxe a história e apresentou opinião sobre a degradação ambiental local. Houve mudança significativa no comportamento dos participantes, que se mostraram proativos, pesquisando, organizando as entrevistas e dados. Deste modo, adquiriram habilidades e conhecimentos envolvidos no Projeto.
Quais são as características de seu projeto que o torna inovador?	O que considero mais inovador neste projeto foi a cada etapa ver as mudanças de atitudes e conhecimentos adquiridos pelos alunos, pois ao apresentar a proposta eles a consideraram complexas demais e em princípio disseram que não conseguiriam. Ao ver o resultado final, perguntaram-me se haverá outro trabalho como esse.
Quais foram as principais reflexões, ponderações ou mesmo aprendizagens que você teve com esta experiência? Se fosse mudar algo em seu projeto, o que mudaria?	Quando pensamos no trabalho, achávamos que nossa participação seria apenas na visita aos locais degradados e auxiliar na sistematização do trabalho escrito, entretanto a insegurança dos alunos mudou nossa atitude, exigiu a nossa participação. Atuei até como maquiadora. Mudaríamos alguns passos quanto à elaboração final, utilizando efetivamente outras ferramentas tecnológicas oferecidas pela Microsoft. Houve dificuldade na utilização dessas ferramentas pelo fato de muitos alunos não terem acesso em suas casas e não haver uma sala de informática ativa na escola.

5.3. Por que você acredita que o seu projeto se enquadra na categoria Inovação em Conteúdo?
Ao abordar problemas ambientais, os materiais audiovisuais trazem problemas longínquos que não condizem com a realidade local. Este trabalho poderá ser utilizado por todos os professores da escola por tratar do cotidiano da comunidade escolar como um todo. Sobretudo, o Projeto envolveu o uso das TIC's.
6) HOJE 6.1. Como está o projeto hoje?

a) Como o projeto acontece na prática?

Com o material já montado estamos utilizando em aula nas diversas áreas envolvidas para : debates, análises e sistematização de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Sendo este último o objetivo maior deste trabalho que trata de mudanças de atitude em relação ao meio ambiente.

b) Qual o envolvimento da direção da escola no projeto?

Ao saber do projeto a direção nos deu toda a estrutura material e apoio para a elaboração do mesmo.

1. Quais os principais desafios e conquistas para consolidação do projeto na escola?
   
   O principal desafio foi conseguir o envolvimento dos professores das diversas áreas, devido ao próprio sistema da secretaria que já manda os conteúdos que se deve trabalhar e muitos não sabem que se pode adaptá-los à realidade local.
   
   Um outro desafio foi o acesso dos alunos à ferramentas utilizadas, muitos tiveram que realizar o trabalho final em lan house ou até na casa de amigos.
   
2. O projeto é auto-sustentável? Se sim, exemplifique:
   
   O projeto é auto-sustentável, pois temos material visual para elaboração de aulas com conteúdo local que se pode utilizar com diversos objetivos nas diversas áreas de conhecimento.

7) RESULTADOS DE APRENDIZAGEM

7.1. Relate o que você observou que seus alunos aprenderam com relação a cada um dos objetivos e quais as evidência que você possui, ou seja, como você conseguiu perceber que os alunos aprenderam

	Decreva os resultados	Evidências que comprovam
Conceitos, contéudos	Os alunos compreenderam que a área onde residem trata-se de área de proteção ambiental e que provocam a degradação da mesma.	- Roda de conversa e observações dos professores ; Trabalho já sistematizado (anexo)
Habilidades e competências	Organizar-se em grupo ; Pesquisa de campo e internet ; sistematização de dados ; Transformação de dados em programa jornalístico.	Roda de conversa e observações dos professores ; Trabalho já sistematizado(anexo)
Mudanças de atitudes	Maior valorização do local onde residem.	Roda de conversa e observações dos professores ;
Transformação local	Disseminação de informações adquiridas em pesquisas.	Roda de conversa e observações dos professores ; Trabalho já sistematizado(anexo)
Outros	Aumento de auto-estima ; melhoria na aparência ; aumento de vocabulário da norma culta da língua portuguesa.	Roda de conversa e observações dos professores ; Trabalho já sistematizado(anexo)

7.2. Você possui registros que mostrem o que os alunos sabiam antes do projeto e os avanços obtidos durante o processo? Possui outros recursos que comprovem a evolução dos alunos? Descreva-os.

Temos registros de avaliações realizadas durante o 1º bimestre (antes do projeto) e referentes ao do 2º bimestre( Projeto em andamente e concluído)

8) PERSPECTIVAS FUTURAS
8.1. Este projeto é passível de replicação em outras escolas? Como?

Sim. Pretendemos socializá-lo em oficinas e exposições e as escolas locais interessadas poderão obter cópia das imagens para utilizá-las como conteúdo conceitual nas áreas envolvidas ou desenvolver e/ou aptar o mesmo projeto.

8.2. Há outros professores que se interessaram por desenvolver algo semelhante ?
Sim. O projeto despertou interesse de outros Professores, principalmente de língua portuguesa, pois o mesmo desenvolve habilidades e competências relacionadas aos conteúdos estabelecidos para 9ºano.
Professores de matemática também se interessaram, pois o Projeto desenvolve a elaboração, leitura e interpretação de dados por meio de gráficos.
 
09) INFORMAÇÕES COMPLEMENTARES

9.1. O projeto está ligado ou é fruto de participação em algum Programa de Educação da área de Cidadania da Microsoft? Se sim, assinale abaixo qual Programa:

• ( ) Aluno Monitor

• ( ) Gestão Escolar e Tecnologias
  
• ( ) Aprender em Parceria
  
• Outros: _________________________________________________________

9.2. Caso tenha participado, quando ocorreu sua participação (especifique mês e ano)? Qual educador ou orientador aplicou a capacitação?

 

9.3. Como ficou sabendo do Prêmio Microsoft Educadores Inovadores 2010 ?

( ) Internet

( ) Redes Sociais

( ) E-mail Marketing

( ) Escola

( ) Jornal

( ) Ligação telefônica

( ) Secretaria de Educação

( x ) Amigo

( ) Outros. Qual? _______________________________________________________

 

Dramatização: Reciclar é muito bom (Conferência do Meio Ambiente)

Relatório das atividades apresentadas pelos alunos da 5º série A na 3º Conferência do Meio Ambiente (2010)

Professora: Maria de Fátima ( Leitura e Produção de Textos )

Os alunos da 5º série A: Gustavo, João Victor, Milena, Nielly e Thawany, encenaram a fábula: Os Viajantes e a Árvore do autor Esopo, sendo a aluna Nielly a narradora do texto, o aluno Gustavo o protagonista da história, representando a árvore e os demais alunos os viajantes.

Foi adaptado ao texto algumas falas pelos próprios alunos para que houvesse mais atores atuantes nesta peça, como também foi confeccionada a árvore pelos alunos com orientação da professora, utilizando sempre materiais descartáveis como caixa de papelão e garrafas pet.

Em sequência houve a apresentação da música sobre as cores que determina a separação do lixo, também pelos alunos da 5º série A: João Victor, Milena, Nielly e Patrick. Cada aluno cantou representando uma cor.

Isso foi apenas uma amostra da ação destes jovens protagonistas no combate à poluição ao Meio Ambiente.

Marque você também um gol na limpeza e preservação do Meio Ambiente e juntos poderemos comemorar um mundo melhor.

Aqui estão os textos apresentados:

Fábula: Os Viajantes e a Árvore

Dois viajantes, exaustos, depois caminharem sob o escaldante sol do meio dia, decidiram descansar à sombra de uma frondosa árvore.

Após deitarem-se debaixo daquela refrescante e oportuna sombra, um dos viajantes, ao reconhecer que tipo de árvore era aquela, disse para o outro:

"Como é inútil esse Plátano! Não produz nenhum fruto, e apenas serve para sujar o chão com suas folhas!"

"Criaturas ingratas!", disse uma voz vindo da àrvore.

"Vocês estão aqui sob minha refrescante e acolhedora sombra, e ainda dizem que sou inútil e improdutiva?"

(Autor: Esopo)

Moral da história: Alguns homens menosprezam os melhores benefícios que recebem apenas porque nada tiveram que pagar por estes.

Música: Reciclar

Reciclar é muito bom,
e melhora a condição do planeta!
Vamos aprender quais são as cores do lixo,
e espero que você não esqueça.
Azul é a cor do papel,
e também a cor do céu!
Céu infinito de bonito!
Azul é a cor do papel.
Amarelo é a cor do metal,
e também a cor do Sol!
Sol amarelo neste dia legal!
Amarelo é a cor do metal.
O plástico é vermelho!
E pode ser a cor do nosso cabelo.
Cabelo pintado pode ser fantástico!
Vermelho é a cor do plástico.
O verde é o vidro!
Na floresta tudo é verde e amigo.
Cante junto comigo!
O verde é o vidro. [ bis ]



Vídeos Problemas Ambientais

Pensando na importância do meio ambiente, e na grande destruição causada pelo homem nos dias atuais. Propomos para os alunos das 8ª séries, que desenvolvessem um trabalho interdisciplinar de elaboração de vídeos, como se eles (os alunos) fossem repórteres. Eles falariam dos problemas ambientais da região. A nossa região astá em uma área de manancial e próximo de uma das maiores represas de São Paulo.

O nosso foco principal foi que os alunos conhecessem os problemas ambientais da nossa região e não pensassem que os problemas ambientais só ocorrem em larga escala longe deles, mas saber que os problemas estão bem próximos deles.

Os resultados foram exibidos no dia 18/09/2010 na Conferência do Meio Ambiente na escola.

Parabenizamos todos os alunos que se empenharam na elaboração dos trabalhos, que ficaram maravilhosos.

Prof.s de Português, Matemática,Geografia,

Educação Física, Artes e outros.

Mostra Cultural e Show de Mágica Gratuito

No próximo dia 13/11 (sábado) teremos uma atração na escola!
Dia da Mostra Cultural, com apresentação de Nossos Projetos e às 14h00 teremos um show gratuito de mágica!
"Momento Mágico" com o humorista e mágico Edson Sobral. Conheça o trabalho do artista que já foi honrado por seu trabalho na Diretoria de Ensino de Diadema.
Aqui você pode encontrar vídeos e conhecer um pouco do trabalho do humorista.

Folder Mostra Cultural

Não perca esse Momento Mágico! Traga seus pais, amigos e familiares!

English Class Diary in the computer classroom called ‘Acessa Escola’

Diário da aula de Inglês na sala de informática – Acessa Escola

Objetivo:

Levar os alunos a estarem familiarizados com as novas tecnologias com o uso de computadores e novos programas de software através da aprendizagem de uma língua estrangeira (neste caso através da Língua Inglesa). Usando uma segunda língua, os estudantes podem aprender sobre várias coisas e sobre o exterior – a diversidade de culturas ao redor do mundo.

Metodologia:

Usando websites como o www.newzealand.com/travel/home/usa.cfm, os estudantes aprenderam inglês de um modo diferente, eles ouviram músicas e eles assistiram um pequeno filme sobre a Nova Zelandia, suas paisagens, colinas, vistas e cachoeiras. Eles aprenderam a respeito do povo neozeolandes e sua cultura. A aula foi maravilhosa pois nós podemos introduzir novos conceitos na aprendizagem de uma segunda língua através da tecnologia. O uso de websites foi importante para os estudantes pois eles queriam aprender mais de uma forma agradável. Também eles assistiram o filme “An Annoying Orange”, este filme é a respeito de uma laranja que irrita pessoas, objetos toda a hora. A aula foi dez.

Conclusão:

Concluindo, nós podemos perceber que é necessário apresentar novas tecnologias aos estudantes, programas de software estão em Inglês, filmes estão em Inglês, jogos de vídeo game estão em Inglês. Quando nós usamos ferramentas tecnológicas procedentes da internet para ensinar Inglês para os alunos, nós podemos ter um excelente progresso ao ensinar um segundo idioma e nós podemos atualizar nosso conhecimento pessoal a respeito da Língua Inglesa.

Professor Cristiano Lima

Avaliação do Programa Acessa Escola

Há alguns meses funcionando, o Programa Acessa escola já possibilitou a inclusão digital de muitos alunos. Com horário de funcionamento pela manhã e à tarde, já temos muitas histórias para contar. Seguem abaixo relatos dos estagiários desse ano. Vale a pena participar dessa discussão, se você passou pela sala do Acessa e tem algo a contar, clique nos comentários e escreva pra nós.

Auto avaliação Acessa escola

O programa acessa escola na escola EE DEPUTADO GREGÓRIO BEZERRA tem como principal finalidade a inclusão digital dos alunos e a ligação dos alunos com a escola principalmente com o blog da escola, onde eles encontram muitas novidades sobre a escola e relembram momentos que tiveram na escola com seus amigos e professores. A minha vivência com os alunos tem sido uma experiência espetacular, pois é muito bom você poder estar num lugar para ajudar pessoas, principalmente as crianças das 5º séries, que tem mais dificuldade em manusear o computador. Mas a maioria deles vem na sala para aprender coisas novas e gostam demais das aulas no laboratório, pois acaba sendo um aula mais dinâmica, aprendem naturalmente a matéria dada pelo professor, já fazendo pesquisas, perguntas, sabendo curiosidades sobre o tema e etc. No caso dos professores, existem três professores na escola que tem mais facilidade em lidar com a tecnologia oferecida pelo acessa escola são eles: Jaqueline, Cleiton e Cristiano; O ultimo professor tem um trabalho muito interessante com os alunos da 5º série, como sua matéria é a de língua Inglesa, ele sempre mostra curiosidades, notícias de países que tem como sua língua principal o Inglês e com isso os alunos se interresam pela aula e participam diretamente e conseguem compreender o conteúdo que o professor que mostrar pra eles.

NA minha avaliação sobre o espaço da sala, está sempre limpo e bem organizado, mas acho que alguns alunos deveriam tomar mais cuidado e preservar os materiais que são deles mesmos.

Mas a escola sempre esta avisando e os professores estão tomando as devidas providências com estes alunos. Na divulgação da sala, os alunos logo se interessaram e sempre perguntam quando vão ter as aulas no laboratório, que foi muito bem aceito pelos alunos de nossa escola.

Estagiário : Caique de Jesus Santana

Período: Manhã das 7:30min. ÀS 11:30min.

Missão do Acessa Escola

O acessa escola tem como missão estruturar a facilitar o uso dos laboratórios de informática, promovendo a assim a inclusão digital.

Ao início os alunos, professores e funcionários seguem:

*Cadastramento (adesão para menores de 18 anos)

*Conhecimento das regras

*E assim na primeira visita conhecendo as utilizações e navegações

Os Alunos se encontram fazendo atividades em sala, com recursos dos programas (Word, Paint etc.) e internet (Blog, email etc.), assim estimular o conhecimento voltados a Tecnologia.

Os professores planejam as atividades para ser desenvolvido com os alunos onde o qual já foi trabalhado:

*Postar No Blog Projetos como Meio ambiente; Agita Galera; Passeios.

*Aulas de Inglês com tradução da língua praticada em voz alta com acesso pela internet.

*Digitação através do programa Word fazendo Receitas, Cartas com o objetivo de um dialogo correto na linguagem Portuguesa.

Ao estagiário é obrigatório participar e acompanhar os alunos para que eles retomem a se sentir tranqüilos a tirar dúvidas,ao professor cabe a ajudar nos projetos dando opiniões de melhor ensinamento,observando sempre as normas e regras estabelecidas.

Esperamos alunos, professores e funcionários tenham desenvolvido autoconhecimento sobre o uso do laboratório adquirido a inclusão digital e social, com uso da internet com formação cultural de acordo com suas necessidades, cabendo a nós apoiar e assegurar no dia-a-dia.

Estagiária: Cátia Firmino dos Santos

Período: Tarde das 13h00min as 17h00min

Projeto: Estufa Familiar Urbana - Alimentação e Cidadania

Experimentando a Ciência

Coordenador: Gestão Escolar

Coordenadores do projeto:

Prof. Helio Ramos de Oliveira - Ciências

Prof. Gerson Ribas – Educação Física

Prof.ª Terezinha Gomes da Rocha - Português

Prof.ª Ana Maria dos Santos – Matemática

Professores:

Todos os professores do Ensino  fundamental

Colaboradores da UNIFESP:

Carolina Vautier Teixeira Giongo

A E.E. Deputado Gregório Bezerra está inserida na Vila Paulina, e atende a  comunidade do Bairro Eldorado todo: Sítio Joaninha, Jardim Ivone, Ponto Certo, Sapopemba, Jardim Mata Virgem(São Paulo). Sentimos a necessidade de oferecer, na prática, o conhecimento de técnicas de cultivo em estufa na produção da olericultura orgânica

Com a finalidade de Conhecer a técnica de cultivo em estufa na produção da olericultura orgânica, produzir hortaliças de qualidade e sem presença de agrotóxicos este projeto será de grande valia no entendimento sobre inclusão social, uso racional da água e dos recursos naturais, uso e ocupação do solo, gerenciamento de resíduos, saúde pública e empreendedorismo já que após aprender as técnicas poderão executá-las e obter renda.  

Com o Projeto “Estufa Familiar Urbana – Alimentação e Cidadania”  conseguiremos o melhor aproveitamento de área do entorno do prédio, que encontra-se em ociosidade para a  prática da agricultura sustentável com a participação dos alunos  e da comunidade, orientados pelos docentes e direção, que receberão orientações técnica de estagiários UNIFESP.



Espaço utilizado para a construção da estufa



Estufa Familiar Urbana - Alimentação e Cidadania

O uso das estufas é uma atividade recente na agricultura brasileira, disseminaram-se nos últimos dez anos, e tudo indica que deve crescer muito, , tudo o que se planta debaixo de uma estufa nasce e cresce saudável, com certeza de colheita, não importa o tempo lá fora.

                 Este projeto visa implantar e implementar cultivo dentro de estufa, onde tudo é “administrável ” e sob controle, seja a água, a insolação, o controle de pragas e doenças, o ventos, o frio ou o calor.

O plantio em estufa faz lembrar uma indústria, com sua produção em escala, tudo com data certa para fazer, onde tudo é previsível. Sobrevindo uma chuva muito forte com granizo, ou geada.

Exclusivamente por conta de diferenciais: como qualidade de apresentação, garantias de homogeneidade no preparo, de entrega constante, de não uso de agrotóxico.

Objetivos 

Implantar as técnicas de cultivo em estufa (Plasticultura) em um de seus espaços para desenvolver e habilitar seus alunos e a comunidade do entorno a dispor desta técnica de cultivo que diminui o espaço e o tempo de cultivo.

Além de conhecimento da técnica e melhor aproveitamento de espaços pretende-se ainda utilizar a produção como complemento de refeições, com hortaliças produzidas organicamente e ainda embelezamento do entorno da escola, com mudas arbóreas e floríferas produzidas nas estufas. 

—Apresentação do Tema:

As estufas tem uma função social muito significativa, pois promove a cooperação de todos os envolvidos em todas as suas fases e por isso iremos formar grupos interdisciplinar para trabalhar os vários aspectos presentes durante todas as fases do processo.

Os alunos foram separados em grupos sendo responsável pela implantação e implementação das estufas como parte de construção e pela divulgação e marketing das diversas fases do projeto Divulgação do nome as placas de identificação buscar as pessoas que podem auxiliar e apoiar o projeto

Há diferentes disciplinas envolvidas, listamos alguns conteúdos por área:

Língua Portuguesa: Sistematização de pesquisa e registro; histórias em quadrinhos sobre a importância do projeto pra todos.

Ciências: Plantio e análise de desenvolvimento de cada espécie.

Educação Física: Alimentação saudável x prática de esportes.

Artes: Planta das estufas e ilustrações de histórias em quadrinhos sobre a importância do projeto pra todos.

Matemática: Construção de gráficos com estimativa do tempo  e cálculo de área de plantio.

História: O surgimento e o desenvolvimento da agricultura no Brasil.

Geografia: localização e habitat natural de espécies cultiváveis em estufas.

Apresentação do Projeto Alimentação e Cidadania

Experimentando a Ciência

Comunicado: Reunião de Pais

Comunicado: Reunião aos Pais do Ensino Fundamental

Srs. Pais e Responsáveis,
Comunicamos que a REUNIÃO DE PAIS dos alunos do ENSINO FUNDAMENTAL será:

Dia: 21/10/2010 – (quinta-feira)
Manhã: 10h00
Tarde: 16h00
Obs.: Lembramos que para o bom desenvolvimento da reunião, todos os pais deverão comparecer no horário estabelecido, para juntos iniciarmos a reunião.

Contamos com sua presença !
A Direção

Um ato de amor

Crônica de Celso Antunes 

Hora do intervalo na escola estadual. Lá no pátio as crianças brincam, correm, brigam, conversam, paqueram. Na sala de professores, coloca-se assuntos em dia. Uns atualizam seus diários de classe, outros folheiam o jornal, a maioria conversa sobre o salário e tudo quanto ele jamais poderá comprar. De repente, a conversa é interrompida pelo ingresso repentino de uma jovem, com roupa de enfermeira, solicitando uma desesperada ajuda:
- Por favor. Será que alguém pode ajudar. Estamos lá no hospital, aqui ao lado, com um paciente "aberto" e o médico desmaiou. O anestesista nega-se a continuar a cirurgia e eu não sei o que fazer. Será que algum dos professores pode ir até lá e dar continuidade à operação?

Não. Infelizmente não. O ato cirúrgico é um procedimento altamente profissional e somente especialistas em saúde podem promovê-Io. O professor pode sentir extrema solidariedade pelo paciente e até pela enfermeira em seu santo desespero. Mas, nada pode fazer para ajudar. Nenhum professor é especialista em atos cirúrgicos.

Não é, também, especialista em atos jurídicos. Para isso existem advogados e, se chamados a defender um réu, certamen¬te teriam a dignidade de recusar. Toda sociedade brasileira com¬preende que o ato cirúrgico é para o médico, o ato econômico, para o economista, o ato jurídico. para o advogado ... e assim por diante. Compreende, enfim, que cada profissão se expressa pela execução de sua missão, através do exercício de um perito especialista no uso dessas habilidades.

Será que compreende, mesmo?

Infelizmente compreende em parte. O ato pedagógico. o mais nobre dos gestos de amor, é ministrado por professores, mas muitos crêem que também médicos, engenheiros, advogados, administradores, sapateiros, farmacêuticos, mecânicos, me¬teorologistas e sabe-se lá mais quem mais, podem "dar uma aula". Afinal, basta conhecer um assunto e ir lá à frente falar sobre o mesmo ...

Infelizmente poucos sabem que a verdadeira aula consiste em ensinar a aprender, treinar a atenção, desenvolver habilidades, fazer do conteúdo um instrumento para a descoberta de soluções novas. A sociedade brasileira, com raras exceções, ainda não descobriu que, se existem aulas que não levam nin¬guém a lugar algum, existem outras que constroem o ser humano e exploram toda incrível potencial idade de suas múltiplas inteligências.

A verdadeira aula é um nobre ato. O ato pedagógico é o ato do amor. 

Para todos aqueles que exercem diariamente o ato de amor. Parabéns, Professores!!!

Dia 12 é dia da leitura, criançada!

Navegando pelo Portal Educarede, descobri que dia 12 de outubro, além de ser "Dia das Crianças" e "Dia de Nossa Senhora Aparecida", também é "Dia Nacional da Leitura". Segundo o Portal, o objetivo desse dia é aumentar ações de leitura para crianças e bebês. A novidade em 2010 é o lançamento de uma Biblioteca Virtual no hotsite da campanha que tem o EducaRede como um dos parceiros.

Segundo o portal,

"A data tornou-se oficial em todo o país em 2009, a partir da assinatura da Lei nº 11.899, pelo presidente da república, Luiz Inácio Lula da Silva, que instaurou, além do Dia Nacional da Leitura, também a Semana Nacional da Leitura e da Literatura. Para a sociedade brasileira chegar a essa importante conquista, um longo caminho foi percorrido. Desde 2006, o Instituto Ecofuturo, principal articulador desta iniciativa, vem escrevendo as páginas da história junto com diversos parceiros, por meio de ações que culminaram com a aprovação da lei.

Elas começaram em 2006, com a Primavera Ler é Preciso, para sensibilizar a sociedade sobre a importância de oferecer literatura para crianças desde a primeira infância, por meio de leitura de livros em voz alta. Em 2007 foi realizada a 2ª Primavera Ler é Preciso, com leituras públicas de clássicos da literatura universal durante o Corredor Literário, em São Paulo, em parceria com a Secretaria de Cultura do Estado de São Paulo. Em 2008, o Dia da Leitura já se tornara lei no Estado de São Paulo. Em 2009, tornou-se lei federal."

Participe você também e divulgue a campanha. Saiba como Aqui  
Conheça aqui o passaporte da leitura e escrita do Instituto Ecofuturo. São dicas ótimas para Pais, Educadores e quem for interessado em leitura.

Participe da campanha aqui no blog também. Diga pra gente:

1. Alguém lê pra você em casa? Que tipo de texto? Que tipo de Livro?
2. Alguém lê pra você na Escola?
3. Você costuma ler para alguém ou prefere ler sozinho?
4. Qual o seu cantinho preferido para leitura?

Escola que lê

A gente não aprende a ler, a gente se contamina...

O Projeto de Leitura da Rede pública Estadual de ensino, oferece uma oportunidade riquíssima aos professores e alunos de trabalhar leitura e interpretação textual forma diversificada, o que representa um grande avanço na educação, pois nem sempre é possível desenvolver essa prática de ensino na grade de ensino curricular.

 

Iniciamos o ano letivo de 2010 com leitura de livros oferecidos aos alunos, com o objetivo de ampliar o repertório literário, tivemos a oportunidade de conhecer "A distância das coisas", se deliciar com "A invenção de Hugo Cabret", "De repente, nas profundezas do Bosque".

Durante o Replanejamento, todos os professores tiveram a oportunidade de conhecer o novo acervo de livros enviados pela Secretaria de Educação. Houve um grande deslumbramento por parte dos professores, cada um queria levar um livro para ler.

Partindo para o início das aulas, foi lançado um desafio para os alunos: Essa é uma escola que lê?

Após um tempo, fizemos um levantamento das salas que mais frequentavam a biblioteca para tomar livros emprestados e quais os livros mais lidos pelos alunos.

Desse levantamento tivemos resultados surpreendentes. Segue abaixo a lista com as séries e o número de livros que leram de Julho a Setembro de 2010:

5ª Série: 645 livros

6ª Série: 639 livros

7ª Série: 208 livros

8ª Série: 137 livros

O incentivo à leitura é prioridade para muitos professores na nossa escola, acreditamos que a leitura pode levar o leitor onde e quando quiser.
Para atender essa demanda de leitura, a Secretaria de Educação investe todo ano em kits de livros do Programa Apoio ao Saber, segundo informação do site, "Para 2010, dentro do “Apoio ao Saber”, foram investidos R$ 56,1 milhões na aquisição de 10,6 milhões de exemplares, destinados a cerca de 3,5 milhões de alunos. A aquisição conta com 27 novos títulos, como “O Pagador de Promessas” (Dias Gomes), “Canto Geral” (Pablo Neruda), “O Quinze” (Rachel de Queiroz), “A Hora da Estrela” (Clarice Lispector) e “Eles Não Usam Black-Tie” (Gianfrancesco Guarnieri), além de coletâneas de poetas como Mário Quintana, Cecília Meirelles, Cora Coralina e Carlos Drummond de Andrade, entre outros. "

Dos livros que temos no acervo da Sala de Leitura, os livros mais procurados são:

Tchau (Lygia Bojunga),

Trilogia Senhor dos Anéis (J.R.R. Tolkien),

Hilda Furacão (Roberto Drummond),

Coleção Harry Potter (J.K. Rowling),

Meus poemas Preferidos (Manoel Bandeira),

Lua Nova, Crepúsculo (Stephenie Meyer),

Era no Tempo do Rei (Ruy Castro),

A distância da Coisas (Flávio Carneiro),

O auto da Compadecida (Ariano Suassuna),  

Metamorfose (Franz Kafka),
Doces Venenos (Lidia R. Aratangy),
Atos Assombrosos (Eddie Dickens),
Cidades Mortas (Monteiro Lobato),
Encontro Marcado, A Mulher do Vizinho, As melhores histórias de Fernando Sabino (Fernando Sabino).

Parabéns aos nossos leitores e professores que fazem dessa escola, uma escola que lê.
Conte pra todos o que anda lendo, qual livro leu esse ano? O que tem a dizer sobre ele?

E se você gosta tanto de ler, precisa conhecer o "ORKUT de LIVROS", uma rede social só para leitores e amantes da literatura. Trata-se do SKOOB. É simples fazer o cadastro, é só clicar nesse link, depois em cadastrar e sair procurando os livros que você já leu e ir colocando na sua estante virtual.
Acredita que dá até pra saber quantas páginas você já leu na sua vida? Corre que tem um monte de leitores como você querendo trocar ideias lá.

Alunas em momento de escolha de livros