Projeto: Uma Escola que lê

Projeto institucional – Uma Escola que Lê

Justificativa

O projeto de leitura da rede pública Estadual de Ensino, tem trazido uma oportunidade riquíssima aos professores e alunos de trabalhar leitura e interpretação textual de uma forma diversificada, o que representa um  grande avanço na educação, pois nem  sempre é possível  desenvolver essa prática de ensino na grade curricular. Trata-se de um projeto  a ser desenvolvido em duas horas/aula, em que se dará ênfase a ampliação de competência leitora  dos alunos do ensino fundamental.

O Projeto visa enfatizar a leitura de narrativas ficcionais que desperta a imaginação dos leitores, ampliando o repertório e despertando lhes o interesse pela leitura.

Diante dessa preocupação, a SEE, assumiu o compromisso com as escolas do ciclo II do Ensino Fundamental  com baixo IDESP, oferecendo livros com proposta a serem trabalhadas com as turmas que farão o Saresp.

O trabalho do professor dentro desse projeto será diferenciado, o mesmo deverá ler com e para os alunos, proporcionando situações em que deverão interpretar oralmente, discutir temas presentes no texto e interagir de forma construtiva e critica.

A EE DEP. GREGORIO BEZERRA atendendo um dos principais objetivos da Proposta Curricular de São Paulo que é a prioridade da competência leitora e escritora vem com esse projeto criar condições de fomento à leitura para todos os professores,  alunos do Fundamental II, equipe de funcionários e não só para os alunos que farão o Saresp.

“A literatura corresponde a uma necessidade universal que deve ser satisfeita sob pena de mutilar a personalidades, porque pelo fato de dar forma aos sentimentos e à visão do mundo, ela nos organiza, nos liberta do caos e portanto nos humaniza. Negar a fruição da literatura é mutilar a nossa humanidade” ( Antonio Candido – O Direito à literatura 1995 ).

Concordamos que a formação de um cidadão pleno apenas estará garantida se o individuo dominar um numero tal de gêneros de textos que lhe permitam interagir e participar de diferentes situações, seja do âmbito familiar, do trabalho, da política, das ciências e das manifestações culturais.

Sendo  assim,  esse projeto se justifica ao priorizar o desenvolvimento de competência leitora e escritora da Nova Proposta Curricular do Estado de São Paulo, como também atender um dos princípios da Proposta Pedagógica da escola que tem como missão promover a educação de qualidade, onde todos os alunos avançam na capacidade de entender o mundo por meio de leitura e escrita  melhorando sua aprendizagem e permanência no âmbito escolar, visto que a nossa escola não atingiu as metas estabelecidas pelo IDESP/SARESP.

Objetivos:

- despertar o prazer da leitura e o desenvolvimento de capacidade de apreciação e réplicas;

- possibilitar diálogo do aluno leitor e equipe com o livro;

- prever acontecimentos de historia antes de ler, durante a leitura e após a leitura;

- registrar em diário de leitura (roteiros) para reflexão sobre a obra lida;

- despertar no aluno e na equipe um novo olhar  para a literatura (como parte da cultura de um povo);

- emitir opinião critica fundamentada sobre a temática do livro e socializar por meio de interação família e escola com comentários no blog da escola;

- incentivar o professor a ler, para ampliar seus conhecimentos e poder auxiliar o aluno no processo de ensino aprendizagem;

- conhecer as partes que compõem o livro de biografia e autobiografia criando espaço de reflexão sobre a escrita desse gênero;

- criar hábitos de apreciação de obras literárias e socializar informações por meio de diferentes linguagens e suportes.

Metas

- Desenvolver a competência leitora nos alunos favorecendo a aprendizagem, diminuindo a reprovação e a evasão escolar;

- Estimular a leitura por meio da otimização do acervo e do espaço da biblioteca, organizando junto com os professores a seleção de livros e suportes;

- Incentivar a leitura em casa junto às famílias durante as reuniões de pais, para um melhor desempenho em sala de aula;

- Assegurar, acompanhar e avaliar o horário de planejamento dentro da rotina para que os docentes possam preparar aulas envolvendo  leituras literárias.

Procedimentos metodológicos:

Realmente, para comunicar à criança os comportamentos que são típicos do leitor, é necessário que o professor os encarne em sala de aula, que proporcione a oportunidade a seus alunos de participar em atos de leitura que ele mesmo está realizando, que trave com eles uma relação de “leitor para leitor”. (Delia Lerner)

Para motivar a equipe e alunos despertando-lhes seus interesses, desafiando para leitura será preciso utilizar diversas modalidades entre outros procedimentos didáticos como: leitura silenciosa, leitura em voz alta, leitura programada, leitura compartilhada, leitura colaborativa, leitura dramatizada, roda de leitura e solicitaremos no 1° Bimestre a produção do Diário de Leitura para ser socializado no Blog da Escola.

 No 2° Bimestre as seleções do acervo serão diversificadas com diferentes temáticas  (questão ambiental, racial, gênero, adolescência,  prevenção e regras de convivência com a proposta de socialização no Blog por meio de cartas e textos de opinião).

No 3° Bimestre será organizado o horário na sala de leitura onde o professor possibilitará que os alunos façam suas próprias escolhas e lançaremos um desafio “competição” e o resultado será  divulgado no mural da escola com os nomes da turma e/ou alunos que mais freqüentaram a sala e os livros mais procurados.

No 4° Bimestre será a organização e sistematização do projeto por meio de sarau, apresentação de cordel, dramatização de leitura, oficina de história, socialização do projeto no Acessa Escola (livro online, webquest), tarde de autógrafo do livro autobiográfico.

As turmas participantes abordarão com maior ênfase um dos conteúdos do projeto de acordo com as necessidades de aprendizagem e a sequência de atividade para a realização do seu produto final.

Abordaremos estratégias de leitura: seleção, antecipação, inferência e verificação (antes da leitura, durante a leitura e depois da leitura). Proposta organizada pela CENP PROGRAMA BAIXO IDESP

- Com os professores no inicio do HTPC realizaremos leituras compartilhadas de textos e sugestões de leitura com diferentes procedimentos como: roda de leitura, ouvir cd com histórias e/ou poemas, permitindo que os mesmos se coloquem sobre sua historias de leituras.

- Aplicar um questionário que deve ser respondido pela equipe com questões – quantos livros você leu por mês? Qual tipo de livro que você gosta ou costumar ler? Qual o seu autor preferido? De que forma tem acesso aos livros? Quais são os motivos que impedem de ler? Costuma ir a biblioteca, livraria ou sebo?

- Tabular o resultado e apresentar para a equipe socializando no mural da escola e junto incluir como meta o aumento do índice de leitura na escola disponibilizando um sistema para empréstimo de livro na sala de leitura.

 Dando continuidade a formação dos professores como leitores literários, apresentaremos conteúdos de leitura - PROPÓSITOS e PROCEDIMENTOS DE LEITORES baseados nas estratégias apresentadas por  Kátia Lomba Brakling e Délia Lerner e apresentaremos o Projeto de Leitura e Produção de Texto “A Literatura na Sala de Aula” por meio de Power Point como também o acervo de LPT  para ser manuseado com sugestão de empréstimo, em seguida junto dos professores de LPT organizaremos o acervo para desenvolver o projeto “A ESCOLA QUE LÊ” enfatizando diferentes estratégias com toda as turmas do Fundamental II.

Os pais serão inseridos no projeto sempre nas reuniões de pais por meio de leituras compartilhadas e procedimentos de leitor da mesma forma que realizado com a equipe; questionário para ser respondido, tabulado e socializado, roda de leitura, roda de conversa, apreciação de obras literárias para que o mesmo entenda a importância e o valor da literatura no processo de humanização e aprendizagem.

Instrumentos de Avaliação:

O aluno será avaliado, continuamente, por meio de leituras e produções textuais individuais e em grupos, pesquisas e apresentação de seminários, de dramatizações, jogral, e textos para divulgação para os outros colegas.

Leituras socializadas para diferentes públicos: pais, professores, colegas de outras salas e funcionários da escola.

Produto Final

Webquest, Diário de leitura, livro online, murais com indicações literárias, sarau, livro autobiográfico.

Recursos necessários

- papel Kraft para registro coletivo

- papel sulfite A4

- cartucho de tinta preta, cartucho de tinta colorida ou toner para imprimir

- cópias para todos os alunos do diário de leitura

- caderno capa dura brochura (livro autobiográfica)

- lápis 6B

- tintas guaches coloridas e pretas (xelogravuras)

- papel colors 7 preto (mural)

- folha de fotografia

- papel Bright especial transfer 3 pacotes

- faixa para divulgação

- 50 livros Hugo Cabret

Breve comentário

Podemos citar como aspecto facilitador é o fato de já desenvolvermos projetos de leituras com os livros que são enviados para os alunos e sempre utilizamos a proposta de praticas de leituras da CENP, com o programa melhoria do IDESP. Trabalhamos com os livros: As distâncias das coisas, De Repente nas Profundezas do Bosque e a Invenção de Hugo Cabret no ano passado e nesse processo fomos ampliando a nossa forma de trabalhar com a literatura.

Outra questão facilitadora é cada aluno ter o seu livro, contar com outra ferramenta que é o programa Acessa Escola, e perceber a movimentação e integração de outros professores no trabalho com a leitura.

O maior desafio é romper com a cultura de não ter o habito de leitura em uma grande parte da comunidade e alguns profissionais resistentes ao trabalhar com essa modalidade organizativa.

Bibliografia:

Barbosa, Jacqueline. Trabalhando com os gêneros do discurso: Narrativa de enigma. 

São  Paulo: FTD, 2002. 

Revista Gestão Escolar, Edição 2009/Agosto/Setembro 2010.

Selznick, Brian. Invenção de Hugo Cabret. São Paulo. Edição Sn. 2007 - Roteiro elaborado pela CENP - O gênio do crime1 - João Carlos Marinho  (práticas de leituras).

ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. Texto apresentado em Congresso realizado em maio de 2004.  

Candido, Antonio. Vários escritos: São Paulo: Duas cidades. 1995

Brakling, K.L. O papel da leitura feita pelo professor: A leitura sequenciada. Lerner, Delia. Lerner escrever na escola: O real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed. 2002

Proposta Curricular do Estado de São Paulo: Língua Portuguesa /Coord. Maria Inês Fini. – São Paulo: SEE, 2008.

SANTOS, Jaqueline Flores. PROJETO APRENDENDO COM A LITERATURA. 2009. Disponível em: http://eedeputadogregoriobezerra.blogspot.com/2009_06_01_archive.html (acesso em 05/06/2011)

HTTP://www.unicamp.br/monteirolobato

ANEXOS

Livros lidos

               A mulher do vizinho – Fernando Sabino

A Bolsa Amarela (Lygia Bojunga)

A Casa da madrinha (Lygia B.)

A corrente da Vida (Walcyr Carrasco)

A distância das Coisas (Flávio Carneiro)

A hora da Estrela (Clarice L.)

A ilha Perdida (Maria José Dupré)

Alice no País das Maravilhas (L.C. – Por Ruy Castro)

A mulher que matou os peixes (Clarice Lispector)

Comédias para se ler na Escola (Luis Fernando Veríssimo)

Contos Indígenas Brasileiros (Daniel Munduruku)

De repente nas Profundezas do Bosque (Amós Oz)

               Dom Casmurro – Machado de Assis

Me escreva tão logo possa (Marcos Antônio de Moraes)

Nas Ruas do Brás (Dráuzio Varella)

O Diário de Anne Frank (Otto H. Frank e Mirjam Pressler)

O Livro da Berenice (João Carlos Marinho)

O Genio do Crime (João Carlos Marinho)

O meu amigo Pintor (Lygia B.)

O Pintor – teatro (Lygia B.)

Os Colegas (Lygia Bojunga)

Os Meninos Morenos (Ziraldo)

               O navio negreiro – Castro Alves

Paisagem (Lygia Bojunga)

O Quinze (Rachel de Queiroz)

        P.S. Beijei;) (Adriana Falcão)

               Quase de verdade! ( Clarice Lispector)

               Quincas Borbas – Machado de Assis

              Memória Postuma – Machado de Assis

              Papeis avulsos – Machado de Assis

              Reinações de Narizinho vol. 1 e 2 (Monteiro Lobato)

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Em caderno ou matéria separada

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Como foi teu primeiro encontro com ele? O que sentiu? O que mais te chamou atenção? Capa? Título? O quê?

Breve resumo da história

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O que aprendeu com a leitura

Caso não tenha gostado de algo, registre o motivo.

Durante a leitura, o que você sentiu? Lembrou de algo? Filme? Livro? Trecho da sua vida? Compare.

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Indicaria o livro para alguém? Por quê?