Projeto institucional – Uma Escola
que Lê
Justificativa
O projeto de
leitura da rede pública Estadual de Ensino, tem trazido uma oportunidade
riquíssima aos professores e alunos de trabalhar leitura e interpretação
textual de uma forma diversificada, o que representa um grande avanço na educação, pois nem sempre é possível desenvolver essa prática de ensino na grade
curricular. Trata-se de um projeto a ser
desenvolvido em duas horas/aula, em que se dará ênfase a ampliação de
competência leitora dos alunos do ensino
fundamental.
O Projeto
visa enfatizar a leitura de narrativas ficcionais que desperta a imaginação dos
leitores, ampliando o repertório e despertando lhes o interesse pela leitura.
Diante dessa
preocupação, a SEE, assumiu o compromisso com as escolas do ciclo II do Ensino
Fundamental com baixo IDESP, oferecendo
livros com proposta a serem trabalhadas com as turmas que farão o Saresp.
O trabalho
do professor dentro desse projeto será diferenciado, o mesmo deverá ler com e
para os alunos, proporcionando situações em que deverão interpretar oralmente,
discutir temas presentes no texto e interagir de forma construtiva e critica.
A EE DEP.
GREGORIO BEZERRA atendendo um dos principais objetivos da Proposta Curricular
de São Paulo que é a prioridade da competência leitora e escritora vem com esse
projeto criar condições de fomento à leitura para todos os professores, alunos do Fundamental II, equipe de
funcionários e não só para os alunos que farão o Saresp.
“A literatura corresponde a uma necessidade
universal que deve ser satisfeita sob pena de mutilar a personalidades, porque
pelo fato de dar forma aos sentimentos e à visão do mundo, ela nos organiza,
nos liberta do caos e portanto nos humaniza. Negar a fruição da literatura é mutilar
a nossa humanidade” ( Antonio Candido – O Direito à literatura 1995 ).
Concordamos
que a formação de um cidadão pleno apenas estará garantida se o individuo
dominar um numero tal de gêneros de textos que lhe permitam interagir e
participar de diferentes situações, seja do âmbito familiar, do trabalho, da
política, das ciências e das manifestações culturais.
Sendo assim, esse projeto se justifica ao priorizar o
desenvolvimento de competência leitora e escritora da Nova Proposta Curricular
do Estado de São Paulo, como também atender um dos princípios da Proposta
Pedagógica da escola que tem como missão promover a educação de qualidade, onde
todos os alunos avançam na capacidade de entender o mundo por meio de leitura e
escrita melhorando sua aprendizagem e
permanência no âmbito escolar, visto que a nossa escola não atingiu as metas
estabelecidas pelo IDESP/SARESP.
Objetivos:
- despertar
o prazer da leitura e o desenvolvimento de capacidade de apreciação e réplicas;
-
possibilitar diálogo do aluno leitor e equipe com o livro;
- prever
acontecimentos de historia antes de ler, durante a leitura e após a leitura;
- registrar
em diário de leitura (roteiros) para reflexão sobre a obra lida;
- despertar
no aluno e na equipe um novo olhar para
a literatura (como parte da cultura de um povo);
- emitir
opinião critica fundamentada sobre a temática do livro e socializar por meio de
interação família e escola com comentários no blog da escola;
- incentivar
o professor a ler, para ampliar seus conhecimentos e poder auxiliar o aluno no
processo de ensino aprendizagem;
- conhecer
as partes que compõem o livro de biografia e autobiografia criando espaço de
reflexão sobre a escrita desse gênero;
- criar
hábitos de apreciação de obras literárias e socializar informações por meio de
diferentes linguagens e suportes.
Metas
- Desenvolver
a competência leitora nos alunos favorecendo a aprendizagem, diminuindo a
reprovação e a evasão escolar;
- Estimular
a leitura por meio da otimização do acervo e do espaço da biblioteca, organizando
junto com os professores a seleção de livros e suportes;
- Incentivar
a leitura em casa junto às famílias durante as reuniões de pais, para um melhor
desempenho em sala de aula;
- Assegurar,
acompanhar e avaliar o horário de planejamento dentro da rotina para que os docentes
possam preparar aulas envolvendo leituras
literárias.
Procedimentos metodológicos:
Realmente, para comunicar à criança os comportamentos que são típicos do leitor, é necessário que o professor os encarne em sala de aula, que proporcione a oportunidade a seus alunos de participar em atos de leitura que ele mesmo está realizando, que trave com eles uma relação de “leitor para leitor”. (Delia Lerner)
Para motivar
a equipe e alunos despertando-lhes seus interesses, desafiando para leitura será
preciso utilizar diversas modalidades entre outros procedimentos didáticos
como: leitura silenciosa, leitura em voz alta, leitura programada, leitura
compartilhada, leitura colaborativa, leitura dramatizada, roda de leitura e
solicitaremos no 1° Bimestre a produção do Diário de Leitura para ser
socializado no Blog da Escola.
No 2° Bimestre as seleções do acervo serão
diversificadas com diferentes temáticas (questão
ambiental, racial, gênero, adolescência, prevenção e regras de convivência com a
proposta de socialização no Blog por meio de cartas e textos de opinião).
No 3°
Bimestre será organizado o horário na sala de leitura onde o professor
possibilitará que os alunos façam suas próprias escolhas e lançaremos um
desafio “competição” e o resultado será
divulgado no mural da escola com os nomes da turma e/ou alunos que mais
freqüentaram a sala e os livros mais procurados.
No 4°
Bimestre será a organização e sistematização do projeto por meio de sarau,
apresentação de cordel, dramatização de leitura, oficina de história,
socialização do projeto no Acessa Escola (livro online, webquest), tarde de
autógrafo do livro autobiográfico.
As turmas participantes
abordarão com maior ênfase um dos conteúdos do projeto de acordo com as
necessidades de aprendizagem e a sequência de atividade para a realização do
seu produto final.
Abordaremos
estratégias de leitura: seleção, antecipação, inferência e verificação (antes
da leitura, durante a leitura e depois da leitura). Proposta organizada pela CENP
PROGRAMA BAIXO IDESP
- Com os professores no inicio do HTPC
realizaremos leituras compartilhadas de textos e sugestões de leitura com
diferentes procedimentos como: roda de leitura, ouvir cd com histórias e/ou
poemas, permitindo que os mesmos se coloquem sobre sua historias de leituras.
- Aplicar um
questionário que deve ser respondido pela equipe com questões – quantos livros
você leu por mês? Qual tipo de livro que você gosta ou costumar ler? Qual o seu
autor preferido? De que forma tem acesso aos livros? Quais são os motivos que
impedem de ler? Costuma ir a biblioteca, livraria ou sebo?
- Tabular o
resultado e apresentar para a equipe socializando no mural da escola e junto
incluir como meta o aumento do índice de leitura na escola disponibilizando um
sistema para empréstimo de livro na sala de leitura.
Dando continuidade a formação dos professores
como leitores literários, apresentaremos conteúdos de leitura - PROPÓSITOS e
PROCEDIMENTOS DE LEITORES baseados nas estratégias apresentadas por Kátia Lomba Brakling e Délia Lerner e
apresentaremos o Projeto de Leitura e Produção de Texto “A Literatura na Sala
de Aula” por meio de Power Point como também o acervo de LPT para ser manuseado com sugestão de
empréstimo, em seguida junto dos professores de LPT organizaremos o acervo para
desenvolver o projeto “A ESCOLA QUE LÊ” enfatizando
diferentes estratégias com toda as turmas do Fundamental II.
Os pais serão inseridos no projeto sempre
nas reuniões de pais por meio de leituras compartilhadas e procedimentos de
leitor da mesma forma que realizado com a equipe; questionário para ser
respondido, tabulado e socializado, roda de leitura, roda de conversa,
apreciação de obras literárias para que o mesmo entenda a importância e o valor
da literatura no processo de humanização e aprendizagem.
Instrumentos de Avaliação:
O aluno será avaliado,
continuamente, por meio de leituras e produções textuais individuais e em
grupos, pesquisas e apresentação de seminários, de dramatizações, jogral, e
textos para divulgação para os outros colegas.
Leituras socializadas para
diferentes públicos: pais, professores, colegas de outras salas e funcionários
da escola.
Produto Final
Webquest,
Diário de leitura, livro online, murais com indicações literárias, sarau, livro
autobiográfico.
Recursos necessários
- papel Kraft para registro
coletivo
- papel sulfite A4
- cartucho de tinta preta,
cartucho de tinta colorida ou toner para imprimir
- cópias para todos os alunos
do diário de leitura
- caderno capa dura brochura
(livro autobiográfica)
- lápis 6B
- tintas guaches coloridas e
pretas (xelogravuras)
- papel colors 7 preto (mural)
- folha de fotografia
- papel Bright especial
transfer 3 pacotes
- faixa para divulgação
- 50 livros Hugo Cabret
Breve comentário
Podemos citar como aspecto facilitador é o fato de já
desenvolvermos projetos de leituras com os livros que são enviados para os
alunos e sempre utilizamos a proposta de praticas de leituras da CENP, com o
programa melhoria do IDESP. Trabalhamos com os livros: As distâncias das
coisas, De Repente nas Profundezas do Bosque e a Invenção de Hugo Cabret no ano
passado e nesse processo fomos ampliando a nossa forma de trabalhar com a
literatura.
Outra questão facilitadora é cada aluno ter o seu
livro, contar com outra ferramenta que é o programa Acessa Escola, e perceber a
movimentação e integração de outros professores no trabalho com a leitura.
O maior desafio é romper com a cultura de não ter o
habito de leitura em uma grande parte da comunidade e alguns profissionais resistentes
ao trabalhar com essa modalidade organizativa.
Bibliografia:
Barbosa, Jacqueline. Trabalhando com os gêneros do discurso: Narrativa de enigma.
São Paulo: FTD, 2002.
Revista
Gestão Escolar, Edição 2009/Agosto/Setembro 2010.
Selznick,
Brian. Invenção de Hugo Cabret. São Paulo. Edição Sn. 2007 - Roteiro elaborado
pela CENP - O gênio do crime1 - João Carlos Marinho (práticas de leituras).
ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. Texto apresentado em Congresso realizado em maio de 2004.
Candido,
Antonio. Vários escritos: São Paulo: Duas cidades. 1995
Brakling,
K.L. O papel da leitura feita pelo professor: A leitura sequenciada. Lerner,
Delia. Lerner escrever na escola: O real, o possível e o necessário. Porto Alegre:
Artmed. 2002
Proposta
Curricular do Estado de São Paulo: Língua Portuguesa /Coord. Maria Inês Fini. –
São Paulo: SEE, 2008.
ANEXOS
Livros
lidos
A mulher
do vizinho – Fernando Sabino
A Bolsa Amarela (Lygia Bojunga)
A Casa da madrinha (Lygia B.)
A corrente da Vida (Walcyr Carrasco)
A distância das Coisas (Flávio Carneiro)
A hora da Estrela (Clarice L.)
A ilha Perdida (Maria José Dupré)
Alice no País das Maravilhas (L.C. – Por
Ruy Castro)
A mulher que matou os peixes (Clarice
Lispector)
Comédias para se ler na Escola (Luis
Fernando Veríssimo)
Contos Indígenas Brasileiros (Daniel
Munduruku)
De repente nas Profundezas do Bosque (Amós
Oz)
Dom
Casmurro – Machado de Assis
Me escreva tão logo possa (Marcos
Antônio de Moraes)
Nas Ruas do Brás (Dráuzio Varella)
O Diário de Anne Frank (Otto H. Frank e
Mirjam Pressler)
O Livro da Berenice (João Carlos
Marinho)
O Genio do Crime (João Carlos Marinho)
O meu amigo Pintor (Lygia B.)
O Pintor – teatro (Lygia B.)
Os Colegas (Lygia Bojunga)
Os Meninos Morenos (Ziraldo)
O navio
negreiro – Castro Alves
Paisagem (Lygia Bojunga)
O Quinze (Rachel de Queiroz)
P.S. Beijei;) (Adriana Falcão)
Quase de verdade! ( Clarice
Lispector)
Quincas
Borbas – Machado de Assis
Memória
Postuma – Machado de Assis
Papeis
avulsos – Machado de Assis
Reinações
de Narizinho vol. 1 e 2 (Monteiro Lobato)
COMO PRODUZIR O DIÁRIO DE LEITURA?
Em caderno ou matéria separada
Anote em formato de texto (diário)
Nome do livro e Autor
Data de início da leitura
Onde encontrou o livro
Como foi teu primeiro encontro com
ele? O que sentiu? O que mais te chamou atenção? Capa? Título? O quê?
Breve resumo da história
O que mais gostou no livro
O que aprendeu com a leitura
Caso não tenha gostado de algo,
registre o motivo.
Durante a leitura, o que você sentiu?
Lembrou de algo? Filme? Livro? Trecho da sua vida? Compare.
A leitura foi difícil ou fácil? Por
quê?
Indicaria o livro para alguém? Por
quê?
