II Chamada do Concurso Público PEB II

• EDUCAÇÃO
  DEPARTAMENTO DE RECURSOS HUMANOS
  DEPARTAMENTO DE RECURSOS HUMANOS
  CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGOS DE PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA II
  O Diretor do Departamento de Recursos Humanos da Secretaria de Estado da Educação, nos termos do Inciso XIII, item 15 das Instruções Especiais SE 01/2009, disciplinadoras do concurso em questão, CONVOCA os candidatos aprovados e
  classificados até o momento no concurso em epígrafe, para as sessões de escolha de vagas, a serem realizadas em dias, hora e locais, adiante mencionados e baixa instruções aos candidatos. A escolha de vaga faz parte do processo seletivo e somente
  os que assim procederem continuarão no certame e já ficam convocados para a 3ª etapa do concurso – Curso de Formação, nos termos do Regulamento específico.
  I. INSTRUÇÕES GERAIS
  1. A chamada para escolha de vagas obedecerá, rigorosamente, a ordem de Classificação Final, Lista Geral e Lista Especial, por disciplina, em nível de Regional – 1ª Região – COGSP e 2ª Região – CEI, publicada no DOE de 26/062010 – Suplemento.
  2. O candidato convocado deverá comparecer munido de DOCUMENTO DE IDENTIDADE – RG e do CADASTRO DE PESSOAS FÍSICAS – CPF ou se fazer representar por procurador, legalmente constituído, portanto xerocópia dos documentos
  mencionados.
• 3. Assinada a ficha de escolha de vaga pelo candidato ou seu procurador, não será permitida, em hipótese alguma, desistência ou troca da vaga escolhida, sob qualquer pretexto.

4. O candidato deverá fornecer, obrigatoriamente, e-mail pessoal a ser utilizado para recebimento de informações.
5. Não haverá nova oportunidade de escolha de vaga ao candidato retardatário ou ao que não atender à chamada no dia, hora e local determinados, sendo eliminado definitivamente do concurso.
6. Critérios para escolha de vagas aos candidatos portadores de deficiência, classificados na Lista Especial:
6.1 serão reservados 5% dos cargos vagos existentes para os candidatos classificados na Lista Especial, considerando-se para cada fração igual ou superior a cinco décimos, o inteiro subseqüente;
6.2 quando o número de candidatos classificados na Lista Especial não for suficiente para prover os cargos reservados, os cargos restantes serão revertidos para os candidatos classificados na Lista Geral;
6.3 o candidato portador de deficiência concorrerá na Lista Geral e na Lista Especial de acordo com a classificação nelas obtida, na seguinte conformidade:
6.3.1 o candidato que for atendido na Lista Geral fica excluído
da Lista Especial e vice-versa;
6.3.2 o candidato que não comparecer ou desistir da escolha de vaga na Lista Especial, terá seus direitos exauridos na Lista Especial, concorrendo, apenas, na Lista Geral.
7. De acordo com o artigo 5º do Decreto 55.078/09, no momento de escolha de vaga, o candidato poderá optar por qualquer jornada de trabalho docente: 10/ 20/ 25 ou 33 horas/aula, conforme a disponibilidade de vagas e correspondentes cargas horárias e turnos de funcionamento disponíveis na unidade escolar do ingresso, exceto o candidato de Educação Especial que escolherá 1 (uma) classe, em Jornada Básica de
Trabalho Docente.
8. A relação de aulas disponíveis para o ingresso será publicada no Diário Oficial do Estado de 31/06/2011 – Suplemento e estará disponível no site de Educação: http://www.educacao.sp.gov.br.
9. Conforme determina o § 4º do artigo 7º da Lei Complementar 1.094/09, “serão considerados aprovados no concurso, para fins de nomeação, conforme as vagas escolhidas, os candidatos que concluírem com êxito a terceira etapa, de acordo
com o resultado de prova a ser realizada ao término do curso de formação”.
10. O candidato que escolher vaga deverá acessar o sistema GDAE, no site da Educação: “www.educacao.sp.gov.br”, para efetuar o cadastro da conta corrente pessoal – Banco do Brasil, para validação da Secretaria da Fazenda, para fins do crédito de bolsa de estudo, de acordo com a LC 1094/2009, oportunamente.
11. O Certificado de Aprovação em Concurso será concedido aos candidatos aprovados e que efetuarem, com êxito, o Curso de Formação.
12. Deverá ser publicado oportunamente Edital de Convocação Complementar a este, dando-se continuidade à convocação para escolha de vagas.
II. LOCAIS DE ESCOLHA
1 – LOCAL 1: AUDITÓRIO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO -
CASA CAETANO DE CAMPOS – Praça da República nº 53 – Centro – São Paulo (entrada pela Av São Luiz – Portão 4) REGIÃO / DISCIPLINAS:
Região 1 – História
Região 1 – Filosofia
Região 1 e 2 – Educação Especial: Deficiência Auditiva
Região 1 e 2 – Educação Especial: Deficiência Física
Região 2 – Educação Especial: Deficiência Mental
Região 1 e 2 – Educação Especial: Deficiência Visual
2 – LOCAL 2: AUDITÓRIO DA EE SÃO PAULO – Rua da Figueira, 500 – Bairro Brás – São Paulo (metrô Pedro II)
REGIÃO / DISCIPLINAS:
Região 1 – Geografia
Região 2 – Filosofia
Região 1 – Língua Portuguesa
3 – LOCAL 3 : AUDITÓRIO DA EE ZULEIKA DE BARROS MARTINS FERREIRA – Rua Padre Chico, 420 – Bairro Pompéia – Capital
REGIÃO / DISCIPLINAS:
Região 1 – Ciências Físicas e Biológicas
Região 1 – Educação Física
4- LOCAL 4 – AUDITÓRIO CENTRO DO PROFESSORADO PAULISTA – CPP – Av. Liberdade, 928 – Bairro Liberdade – Capital – (Metrô São Joaquim)
REGIÃO / DISCIPLINAS:
Região 1 – Biologia
Região 1 e 2 – Química
Região 2 – Matemática
III. ESCOLHA DE VAGAS
1 – LOCAL 1 : AUDITÓRIO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO – CASA CAETANO DE CAMPOS – Praça da República nº 53 – Centro – São Paulo (entrada pela Avenida São Luiz – Portão 4)
1.1 QUADRO DE CHAMADA
Disciplina – Região – Dia – Horário – N.º dos candidatos
convocados
HISTÓRIA
Região 1 – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
06/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 519 ao 1050
07/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 1051 ao 1550
08/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 1551 ao 2050
FILOSOFIA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
22/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 369 ao 923
EDUCAÇÃO ESPECIAL
DEFICIÊNCIA AUDITIVA
Região 1 – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
15/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 28 ao 96
Região 2 – CEI (Interior)
15/06 – 8:30h – Lista Geral – 49 ao 135
DEFICIÊNCIA FÍSICA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
15/06/2011 -8:30h – Lista Geral – 07 ao 25
2ª Região – CEI (Interior)
15/06 – 8:30h – Lista Geral – 03 ao 05
DEFICIÊNCIA MENTAL
Região 2 – CEI (Interior)
15/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 165 ao 251
DEFICIÊNCIA VISUAL
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
15/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 18 ao 38
2ª Região – CEI (Interior)
15/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 25 ao 59
15/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 05, 06, 07 , 8 , 9
2 – LOCAL 2 : AUDITÓRIO DA EE SÃO PAULO – Rua da Figueira, 500 – Bairro Brás – São Paulo (metrô Pedro II)
REGIÃO / DISCIPLINAS:
2.1 QUADRO DE CHAMADA
Disciplina – Região – Dia – Horário – N.º dos candidatos convocados
GEOGRAFIA
Região 1 – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
06/06/2011 -8:30h – 726 ao 1477
FILOSOFIA
2ª Região – CEI (Interior)
7/06/2011 – 8:00h – Lista Geral – 292 ao 991
LINGUA PORTUGUESA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
08/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 1018 ao 1694
09/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 1695 ao 2371
10/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 2372 ao 3021
13/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 3022 ao 3671
3 – LOCAL 3 : AUDITÓRIO DA EE ZULEIKA DE BARROS MARTINS FERREIRA – Rua Padre Chico, 420 – Bairro Pompéia – Capital
3.1 QUADRO DE CHAMADA
Disciplina – Região – Dia – Horário – N.º dos candidatos convocados
CIÊNCIAS FÍSICAS E BIOLÓGICAS
Região 1 – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
06/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 620 ao 1180
07/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 1181 ao 1740
EDUCAÇÃO FÍSICA
Região 1 – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
08/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 697 ao 1216
09/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 1217 ao 1736
10/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 1737 ao 2256
4 – LOCAL 4 : AUDITÓRIO DO CPP – Centro do Professorado Paulista – Av. Liberdade, 928 – Liberdade – São Paulo (metrô São
Joaquim)
4.1 QUADRO DE CHAMADA
Disciplina – Região – Dia – Horário – N.º dos candidatos convocados
BIOLOGIA
Região 1 – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
06/06/ 2011 – 8:30h – Lista Geral – 460 ao 984
QUÍMICA
Região 1 – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
07/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 401 ao 809
Região 2 – CEI (Interior)
08/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 365 ao 856
09/06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 857 ao 1257
MATEMÁTICA
Região 2 – CEI (Interior)
10/ 06/2011 – 8:30h – Lista Geral – 1627 ao 2003

A origem do Dia das Mães

A mais antiga comemoração dos dias das mães é mitológica. Na Grécia antiga, a entrada da primavera era festejada em honra de Rhea, a Mãe dos Deuses.

O próximo registro está no início do século XVII, quando a Inglaterra começou a dedicar o quarto domingo da Quaresma às mães das operárias inglesas. Nesse dia, as trabalhadoras tinham folga para ficar em casa com as mães. Era chamado de "Mothering Day", fato que deu origem ao "mothering cake", um bolo para as mães que tornaria o dia ainda mais festivo.

Nos Estados Unidos, as primeiras sugestões em prol da criação de uma data para a celebração das mães foi dada em 1872 pela escritora Júlia Ward Howe, autora de "O Hino de Batalha da República".

Mas foi outra americana, Ana Jarvis, no Estado da Virgínia Ocidental, que iniciou a campanha para instituir o Dia das Mães. Em 1905 Ana, filha de pastores, perdeu sua mãe e entrou em grande depressão. Preocupadas com aquele sofrimento, algumas amigas tiveram a idéia de perpetuar a memória de sua mãe com uma festa. Ana quis que a festa fosse estendida a todas as mães, vivas ou mortas, com um dia em que todas as crianças se lembrassem e homenageassem suas mães. A idéia era fortalecer os laços familiares e o respeito pelos pais.

Durante três anos seguidos, Anna lutou para que fosse criado o Dia das Mães. A primeira celebração oficial aconteceu somente em 26 de abril de 1910, quando o governador de Virgínia Ocidental, William E. Glasscock, incorporou o Dia das Mães ao calendário de datas comemorativas daquele estado. Rapidamente, outros estados norte-americanos aderiram à comemoração.

Finalmente, em 1914, o então presidente dos Estados Unidos, Woodrow Wilson (1913-1921), unificou a celebração em todos os estados, estabelecendo que o Dia Nacional das Mães deveria ser comemorado sempre no segundo domingo de maio. A sugestão foi da própria Anna Jarvis. Em breve tempo, mais de 40 países adotaram a data.

"Não criei o dia das mães para ter lucro"

O sonho foi realizado, mas, ironicamente, o Dia das Mães se tornou uma data triste para Anna Jarvis. A popularidade do feriado fez com que a data se tornasse uma dia lucrativo para os comerciantes, principalmente para os que vendiam cravos brancos, flor que simboliza a maternidade. "Não criei o dia as mães para ter lucro", disse furiosa a um repórter, em 1923. Nesta mesmo ano, ela entrou com um processo para cancelar o Dia das Mães, sem sucesso.

Anna passou praticamente toda a vida lutando para que as pessoas reconhecessem a importância das mães. Na maioria das ocasiões, utilizava o próprio dinheiro para levar a causa a diante. Dizia que as pessoas não agradecem freqüentemente o amor que recebem de suas mães. "O amor de uma mãe é diariamente novo", afirmou certa vez. Anna morreu em 1948, aos 84 anos. Recebeu cartões comemorativos vindos do mundo todos, por anos seguidos, mas nunca chegou a ser mãe.

Cravos: símbolo da maternidade

Durante a primeira missa das mães, Anna enviou 500 cravos brancos, escolhidos por ela, para a igreja de Grafton. Em um telegrama para a congregação, ela declarou que todos deveriam receber a flor. As mães, em memória do dia, deveriam ganhar dois cravos. Para Anna, a brancura do cravo simbolizava pureza, fidelidade, amor, caridade e beleza. Durante os anos, Anna enviou mais de 10 mil cravos para a igreja, com o mesmo propósito. Os cravos passaram, posteriormente, a ser comercializados.

No Brasil

O primeiro Dia das Mães brasileiro foi promovido pela Associação Cristã de Moços de Porto Alegre, no dia 12 de maio de 1918. Em 1932, o então presidente Getúlio Vargas oficializou a data no segundo domingo de maio. Em 1947, Dom Jaime de Barros Câmara, Cardeal-Arcebispo do Rio de Janeiro, determinou que essa data fizesse parte também no calendário oficial da Igreja Católica.

Texto compilado das seguintes fontes

- Pesquisa de Daniela Bertocchi Seawright para o site Terra,

http://www.terra.com.br/diadasmaes/odia.htm

Ouça o Poema "Minha Mãe" de vinícius de Moraes

Documentos para Baixar

PROVA DE 5ª E 6º SÉRIE

Clique no link para baixar o documento

DOCUMENTO DE RECUPERAÇÃO DAS 7ª E 8ª SÉRIE

Clique no link para baixar o documento

SEQUENCIADA: MEIO AMBIENTE, CONHECER PARA MELHOR CUIDAR

 Dando continuidade ao trabalho envolvendo a temática ambiental que vem sendo desenvolvido na Escola, essa sequenciada dará oportunidade para o desenvolvimento de outras atividades relacionadas ao tema “Meio Ambiente”.

“Conhecendo para melhor cuidar."

Sequência de atividades a serem desenvolvidas na primeira semana de maio: de 02 a 06. Com exibição de filme, documentários e leitura de textos para conscientizar os alunos sobre as mudanças ocorridas no planeta e incentivá-los a refletir como cidadãos responsáveis pelo local onde vivem. 

CRONOGRAMA

·         DIA 03 DE MAIO (terça – feira)

1ª aula: Organização e chamada das turmas

Início do Filme nas salas 3 e 4  “O dia depois de amanhã”

5ª e 6ª aulas: Sinopse do filme “O dia depois de amanhã”

                     Análise do filme e questões

·         DIA 04 DE MAIO (quarta-feira)

1ª e 2ª aulas: Leitura e reflexão do texto “Aquecimento Global  mudanças de Hábitos”

3ª e 4ª aulas: Documentário: “Mudanças do Clima, mudanças de Vida”

·         Trabalho com expressões de imagens da Terra

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Sinopse

O Dia Depois de Amanhã

(Day After Tomorrow, The, 2004) • Direção: Roland Emmerich

• Roteiro: Roland Emmerich (argumento e roteiro), Jeffrey Nachmanoff (roteiro)

• Gênero: Ação/Aventura/Ficção Científica

• Origem: Estados Unidos

• Duração: 124 minutos

• Tipo: Longa-metragem

Sinopse: Dennis Quaid é o climatologista Jack Hall que desenvolve a teoria que, com o aquecimento global, as calotas polares derreterão e alterarão o fluxo das correntes marítimas, principalmente aquelas que amenizam o clima no Hemisfério Norte. Seus esforços para convencer dirigentes mundiais são em vão e sua teoria vira realidade mais cedo do que se esperava: uma catátrofe meteorológica.

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Aquecimento global e mudança de hábitos

Nunca se deu tanta importância aos assuntos relacionados ao aquecimento global como nos últimos anos. Esse tema tem estado presente nos discursos de governantes, ambientalistas, economistas, cientistas, estudantes, enfim, em todos os setores da sociedade moderna.

Há décadas pesquisadores alertavam que o planeta sentiria no futuro o impacto do descuido do homem com o ambiente. As catástrofes causadas pelo aquecimento global se tornaram realidades presentes em todos os continentes do mundo.

O aquecimento global refere-se, de forma simplificada, ao aumento da temperatura média do planeta, que se verificou nas décadas mais recentes e à possibilidade da sua continuação durante o corrente século. Ainda é objeto de muitos debates entre os cientistas se as causas desse aumento são naturais ou antropogênicas, embora muitos meteorologistas e climatólogos tenham recentemente afirmado que consideram provada a influência da ação humana na ocorrência do fenômeno.

Há diversas evidências de que a temperatura global aumentou. Os termômetros subiram 0,6°C entre meados do século XIX e o início do século XXI - desses, 0,5°C apenas nos últimos 50 anos. Outra evidência é a elevação de 10 cm a 20 cm no nível dos oceanos nesse período. Além disso, as regiões glaciais do planeta estão diminuindo: em algumas zonas do Ártico, por exemplo, a cobertura de gelo encolheu até 40% em décadas recentes. Cientistas também consideram prova do aquecimento global a diferença de temperatura entre a superfície terrestre e a troposfera - zona atmosférica mais próxima do solo.

O IPCC - Painel Intergovernamental para as Mudanças Climáticas - estabelecido pelas Nações Unidas e pela Organização Meteorológica Mundial em 1988, em seu relatório mais recente, afirma que a maioria do aquecimento observado durante os últimos 50 anos deve-se muito provavelmente ao efeito estufa, causado pelo aumento nas concentrações de gases estufa de origem antropogênica.

Assim, um quadro que até recentemente parecia impensável tornou-se realidade na forma de um desafio que exige não apenas conhecimento e tecnologia para solucioná-lo, mas também uma mudança de hábitos de toda humanidade em relação ao meio ambiente. Se ainda não se consegue uma solução definitiva que cesse ou ao menos diminua o ritmo do aquecimento global, urge que utilizemos os recursos naturais de forma mais racional e eficiente.

Cientistas e engenheiros defendem que a solução para o aquecimento global exagerado está no desenvolvimento de tecnologias energéticas que emitam menos dióxido de carbono.
As ações governamentais e as ações da indústria nesse sentido são, sem dúvida alguma, imprescindíveis, mas a colaboração de cada ser humano é de suma importância, uma vez que esse combate pode começar dentro de nossas próprias casas. Ações simples em nosso cotidiano podem colaborar consideravelmente para reduzir a emissão de gases estufa, notadamente aqueles gerados pelo consumo de combustíveis fósseis. Eis algumas dessas ações:

• ·         plantar árvores;

• ·         evitar banhos demorados;

• ·         desligar aparelhos eletrônicos, quando estes não estiverem em uso;

• ·         reciclar o lixo doméstico;

• ·         ir caminhando ao supermercado ou padaria em vez de ir de carro;

• ·         fazer rodízio de carro com os vizinhos que vão para um mesmo lugar;

• ·         trocar lâmpadas incandescentes por lâmpadas fluorescentes;

• ·         evitar o desperdício de água potável;

• ·         ao sair de um cômodo apague a luz;

• ·         utilize mais o transporte coletivo e menos o individual;

• ·         regule os motores dos veículos para reduzir e melhorar as emissões de gases, entre tantas outras.

Tais ações não implicam necessariamente em redução de conforto, porque o que se pretende com estas ações é utilizar a energia e os recursos disponíveis de forma eficiente, ou seja, utilizar menos para se obter o mesmo serviço. Implicam sim, um senso de responsabilidade para com o meio ambiente e com aquilo que ficará para as próximas gerações. Temos o domínio sobre a natureza, mas também a responsabilidade de cuidar dela.

Referências Bibliográficas

BOFF, Leonardo. Saber cuidar: ética do humano, compaixão pela terra.
Petrópolis: Vozes, 1999.

BRANCO, Samuel Murgel. Energia e meio ambiente. 2. ed. São Paulo: moderna, 2004. p. 14-15 (Coleção Polêmica)

Consórcio CDS/UnB - Abipti - Ciência & Tecnologia para o Desenvolvimento Sustentável, Brasília, 2000.

IDEC. Consumo Sustentável - Manual de Educação. Brasília. 2002.

WALDMAN, Mauricio, SCHNEIDER, Dan. Guia ecológico domestico.
São Paulo: Contexto, 2003. p. 76/85.

Fonte: https://www.cenedcursos.com.br/aquecimento-global.html

EE Deputado Gregório Bezerra - 25 anos

Vídeo elaborado por alunas da 8ª A (2011) em homenagem aos 25 anos da EE deputado Gregório Bezerra. Comemorado no dia 09 de abril de 2011.

Parabéns, Gregório!

Comunicado: Conselho de Classe e Série

Srs. Pais, Responsaveis e Alunos
Amanhã (dia 28 de Abril de 2011) não haverá aula para o Ensino Fundamental.
Motivo: Conselho de Classe e Série.
Vale lembrar que o Conselho é Participativo, ou seja, Pais e Alunos podem participar juntamente com os professores!
ESTAMOS ESPERANDO VOCÊS...
Horário normal
Manhã: 7h00 - 11h30
Tarde: 13h00 - 18h20

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Conselho de Classe Participativo


A Regional de Ensino de Palmas tem desenvolvido ações relevantes para a efetivação do Conselho de Classe Participativo. Visa à construção de um processo de ação integradora e transformadora, através da reflexão e análise coletiva do processo de ensino e aprendizagem.

O Conselho de Classe Participativo é uma oportunidade de refletir sobre a aprendizagem dos alunos e o processo de ensino. Seu objetivo é favorecer uma avaliação mais completa do aluno e do próprio trabalho docente, proporcionando um espaço de reflexão coletiva sobre o trabalho que está sendo realizado, possibilitando a tomada de decisão para um novo fazer pedagógico, favorecendo mudanças para estratégias mais adequadas em atender os diferentes ritmos de aprendizagem de cada turma e/ou aluno. Mais do que decidir se os alunos serão aprovados ou não, trata-se de uma autoavaliação. Nesta são retratados os pontos positivos e as fragilidades no que tange ao processo avaliativo e de aprendizagem.

Uma experiência

Ao desenvolver o Conselho de Classe Participativo, a unidade escolar favorece a integração entre professor, aluno e família; torna a avaliação mais dinâmica, coesa e reflexiva; conscientiza o aluno sobre a importância do ensino e qual o seu papel neste processo, ressaltando os direitos e deveres do educando; intensifica o feedback e a elaboração coletiva do plano de intervenção tão necessário ao processo educativo.

Atividade de História (Absolutismo)

Caros alunos da 2ª série do Ensino Médio, já está disponível aqui no blog o texto para download e os exercícios sobre o tema "absolutismo", fornecidos pelo Professor Mário.
Para baixar, clique aqui.

Qualquer dúvida, deixe seu comentário que tentaremos esclarecer!

Boa Sorte!
(Professor Mário)